? ? ? 疫情三年绣张，大自然用其精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)告訴人們答渔，教育是有溫度的。疫情來臨時(shí)侥涵，將以往的教學(xué)分成了三種，第一種是線下面對(duì)面的教學(xué)宋雏，第二種是線上教學(xué)芜飘，第三種是錄播課。從效果來看磨总，線下教學(xué)最有效嗦明，其次是線上教學(xué)，效果最差的就是收看錄播課蚪燕。從這個(gè)角度來看娶牌，教育需要人與人之間的互動(dòng)，缺少互動(dòng)（哪怕是模擬互動(dòng)）效果都會(huì)打折扣馆纳。
? ? ? 今年中考之后诗良，我和一位班主任有過一次對(duì)話。
? ? ? 我說：“某某老師鲁驶，班上同學(xué)考得怎么樣鉴裹？”
? ? ? 她說：“劉老師，我班考得挺好的，2中58中全班進(jìn)了11人径荔，班級(jí)最低分290.5分督禽，平均分323點(diǎn)幾∽艽Γ”
? ? ? 我的天哪狈惫！那叫挺好？應(yīng)該叫非常好鹦马！
? ? ? 認(rèn)識(shí)這位老師源自她的愛心虱岂。我的朋友圈向來有人默默關(guān)注，有一天菠红，她發(fā)來一條微信：“劉老師第岖，您好！我是一名學(xué)校老師试溯，今天看到你朋友圈里推送的節(jié)目蔑滓，受益匪淺，把第二場(chǎng)（三種關(guān)系）推送給我班家長(zhǎng)看了遇绞，把第一場(chǎng)（一個(gè)目標(biāo)兩駕馬車）推薦給學(xué)生看了键袱。我經(jīng)常看您寫的簡(jiǎn)書摹闽，獲益頗多蹄咖。另有一事咨詢，您寫的《學(xué)習(xí)好其實(shí)并不難》我想給我班學(xué)生一人買一本付鹿，請(qǐng)問可以從哪里購買澜汤？謝謝！”
? ? 我當(dāng)時(shí)驚了舵匾！自掏腰包送給孩子們一人一本書俊抵，聞所未聞。我馬上確認(rèn)：“你這是自己掏錢坐梯？”對(duì)方說：“嗯嗯徽诲！”我說：“我這里只賣簽名書，平時(shí)不打折吵血，既然你這么有愛心谎替，我就給你五折吧！”我用著這種方式表達(dá)對(duì)她的敬意蹋辅。她說：“有您的簽名相信一定會(huì)對(duì)孩子們別樣的激勵(lì)钱贯。只要每個(gè)孩子不斷成為更好的自己，就是師者最大的安慰晕翠∨缫ǎ”我說：“需要的話砍濒，感動(dòng)于你的愛心，送一堂課給孩子們硫麻“中希”
? ? ? 再次給我沖擊的是，本來約好送一趟課給孩子們拿愧，一會(huì)兒她就回復(fù)說：“劉老師杠河，還有一個(gè)不情之請(qǐng)，我除了是班主任浇辜，還兼級(jí)部主任券敌，不知道可不可以讓整個(gè)級(jí)部的孩子都可以和我班孩子一樣有幸聆聽您的教誨×螅總是想讓更多的孩子通過教育做到更好的自己待诅，所以總是會(huì)傾力相助。如果請(qǐng)求有點(diǎn)過分熊镣，劉老師您也別嫌棄我卑雁。”
? ? ? 第三次沖擊是绪囱，那次講座之后测蹲，她讓我移步到她的教室。正好月考之后鬼吵，她讓我給孩子們頒獎(jiǎng)扣甲，也給孩子們簡(jiǎn)單說幾句話，激勵(lì)一下孩子們齿椅，用心良苦琉挖！
? ? ? 第四次沖擊是，因?yàn)榻Y(jié)緣媒咳，偶爾我瀏覽她的朋友圈粹排。有一次她分享了一個(gè)讓我咋舌的事情，她們班上有個(gè)媽媽親手給全班同學(xué)包了好多合餅涩澡，送到教室給孩子們吃。那得有怎樣的家校關(guān)系才會(huì)有這么溫暖的故事白狗蟆妙同？！
? ? ? 在這之后膝迎，她們班上有些孩子遇到一些心理問題粥帚，她自己搞不定，就尋求我的幫助限次。
? ? ? 憑我的教育研究經(jīng)驗(yàn)芒涡，我堅(jiān)信這樣的班主任柴灯，這樣的學(xué)科老師，一定會(huì)帶出一個(gè)奇跡出來费尽。即便我有所期待赠群，然而，結(jié)果也超出我的預(yù)期旱幼。
? ? ? 教育是有溫度的查描！
? ? ? 近期，寫了文章聊內(nèi)驅(qū)力柏卤。我以為冬三，求知的熱愛是最強(qiáng)大的驅(qū)力。所以缘缚，我也相信勾笆，有些考清華北大的孩子或許不是教出來的。是他們對(duì)知識(shí)的渴望桥滨，內(nèi)生動(dòng)力帶來的窝爪。然而，還有一種動(dòng)力來自于愛该园，是對(duì)愛的回饋和報(bào)答酸舍。“問世間情為何物里初，直教人生死相許啃勉！”這種愛，不止于愛情双妨，為了不讓愛我們的人失望淮阐，我們也會(huì)付出努力。所以刁品，智慧的父母懂得如何愛孩子泣特，風(fēng)輕云淡就把孩子教育好了。中毒的父母用學(xué)習(xí)虐待孩子挑随，不但讓孩子遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)状您，也遠(yuǎn)離父母。
? ? ? 我的群里曾經(jīng)討論過班主任的勝任力模型兜挨，我以為膏孟，將這些優(yōu)秀班主任身上的共性提煉出來，就是優(yōu)秀班主任的勝任力模型拌汇。不過柒桑，我有一些擔(dān)心，班主任也好噪舀，學(xué)科老師也罷魁淳，業(yè)務(wù)知識(shí)可以學(xué)習(xí)提高飘诗，愛心卻不是學(xué)習(xí)培訓(xùn)出來的。如果有可能界逛，構(gòu)建了班主任和學(xué)科老師的勝任力模型之后昆稿，或許可以在入口關(guān)挑選更能勝任的教師，對(duì)國家百姓而言仇奶，善莫大焉貌嫡！這也是我們教育教學(xué)研究者的意義所在。
劉啟輝该溯，青島理工大學(xué)社會(huì)工作系副教授岛抄，已出版暢銷書《學(xué)習(xí)好其實(shí)并不難》《其實(shí)你不懂孩子》。
