六一兒童節(jié)馬上就要到了。
幼兒園里的孩子們熱火朝天的練著節(jié)目卖局。
當(dāng)我走到小五班的時(shí)候斧蜕，小朋友們拍著整齊的隊(duì)形，老師在最前面做著大幅度的動(dòng)作帶動(dòng)孩子們練習(xí)舞蹈砚偶。
駐足觀看批销，我發(fā)現(xiàn)小女生沐沐在隊(duì)伍里低著頭，齊耳短發(fā)遮住了她的臉染坯，兩只小手搓著衣角均芽。一段動(dòng)感的音樂(lè)過(guò)后，沐沐就像耳朵里塞了耳機(jī)一樣单鹿，沒(méi)有過(guò)多的肢體反應(yīng)掀宋，一直不停的玩著衣角。
我走過(guò)去仲锄，在她的身邊蹲下來(lái)劲妙，輕輕的說(shuō)：“舞蹈想跳就跳，不想跳可以不跳昼窗∈桥浚”
沐沐抬起頭，看看我澄惊，咬咬嘴唇唆途，欲言又止富雅。
孩子們休息喝水的時(shí)間到了，悅悅老師組織孩子去喝水肛搬，姍姍老師走過(guò)來(lái)没佑，小聲對(duì)我說(shuō)：“沐沐就是不跳舞∥屡猓”
倩倩老師面露難色地說(shuō)：“早晨送來(lái)的時(shí)候蛤奢，媽媽對(duì)她說(shuō)她要是跳舞的話，六一就給她買(mǎi)一個(gè)她期待已久的玩具陶贼，可是我們排練的時(shí)候啤贩，她就是不跳“菅恚”
沐沐小朋友是去年11月份轉(zhuǎn)到我們幼兒園的痹屹，通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)沐沐是一個(gè)在集體生活中比較慢熱的孩子枉氮。
剛開(kāi)始入園時(shí)志衍，她基本不和小朋友們交流，和老師交流的方式也是簡(jiǎn)單的搖頭或點(diǎn)頭聊替。
過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間楼肪，沐沐才和本班老師們有了簡(jiǎn)單的交流，再過(guò)了一段時(shí)間后惹悄，老師告訴我沐沐的小嘴兒特別能說(shuō)春叫，講到她興奮的時(shí)候，沐沐也會(huì)情不自禁的笑出來(lái)俘侠。
針對(duì)于個(gè)性比較強(qiáng)的孩子象缀，我在轉(zhuǎn)班時(shí)會(huì)很留意。
在沐沐剛?cè)雸@那段時(shí)間爷速，每次去了小五班央星，我都會(huì)熱情的和沐沐打招呼：“嗨，沐沐惫东，你好呀莉给！”
沐沐則是很淡定的看看我，不說(shuō)話廉沮。
直到有一天颓遏，他們吃水果加餐的時(shí)候，沐沐在吃紅紅的火龍果滞时，我走過(guò)去叁幢，蹲在她旁邊打算給她拍照，沐沐奇跡般的沖我開(kāi)口了：“上周六坪稽，媽媽說(shuō)幼兒園沒(méi)有人曼玩，但我還要來(lái)幼兒園鳞骤，非要來(lái)。這周六媽媽要考博士了黍判，不能帶我出來(lái)玩了......"
沐沐的小嘴兒吧嗒吧嗒說(shuō)個(gè)不停豫尽，我認(rèn)真的聽(tīng)著沐沐的話，頻頻的點(diǎn)頭顷帖，對(duì)她豎起大拇指美旧。
介于沐沐慢熱的性格，經(jīng)過(guò)剛才的觀察贬墩，我對(duì)老師說(shuō)：“不要在集體前一味的強(qiáng)調(diào)沐沐要跳舞榴嗅，也要和媽媽做溝通不要再給沐沐任何物質(zhì)上的誘惑來(lái)讓她跳舞√瘴瑁”
看到老師疑惑的表情录肯，我解釋到：“針對(duì)沐沐在集體中比較慢熱的性格，讓她跟隨動(dòng)感的音樂(lè)用肢體展示吊说，她的內(nèi)心一定是糾結(jié)的，慢慢來(lái)优炬，只要她想跳颁井，她一定會(huì)跳的，一味的強(qiáng)調(diào)和暗示反而會(huì)適得其反蠢护⊙疟觯”
兩位老師聽(tīng)了，認(rèn)同的點(diǎn)點(diǎn)頭葵硕，表示下午要和媽媽溝通一下眉抬。
我又提醒：“當(dāng)和媽媽溝通的時(shí)候一定不要當(dāng)著沐沐，別看孩子小懈凹，但是大人的一言一行她都有傾聽(tīng)和觀察蜀变。當(dāng)著孩子溝通，孩子有一種被告狀的感覺(jué)介评，成人不喜歡的感受库北，孩子一定也很不喜歡∶锹剑”
老師點(diǎn)點(diǎn)頭寒瓦，表示理解。
下午的時(shí)間坪仇，當(dāng)我走到舞蹈廳時(shí)杂腰，小五班又在舞蹈廳進(jìn)行排練。
沐沐依然是站在那里椅文，小手玩著衣角喂很，表情比上午淡定了很多惜颇，時(shí)不時(shí)的觀察一下其他孩子的動(dòng)作。
我走過(guò)去恤筛，蹲在她旁邊官还，說(shuō)：“橋巧老師和沐沐一起跳舞《咎常”
一段音樂(lè)重新開(kāi)始望伦，小朋友們?cè)诶蠋煹闹噶钕拢p腿彎曲煎殷，右腿屈膝在地屯伞，我也做和小朋友們一樣的動(dòng)作，我觀察到沐沐的雙腿也在彎曲豪直，準(zhǔn)備要蹲下來(lái)劣摇。
嬌嬌老師也捕捉到沐沐這一動(dòng)作，及時(shí)肯定她弓乙，說(shuō)：“我看到沐沐也在做動(dòng)作末融，沐沐好有進(jìn)步！”
音樂(lè)的節(jié)奏越來(lái)越快暇韧，孩子們跟隨老師高舉雙臂勾习，用力的轉(zhuǎn)著手腕，我觀察沐沐的小手遲疑的向上舉懈玻，于是我握住她的小手巧婶，跟隨老師的動(dòng)作比劃。
讓人驚喜的是沐沐對(duì)于我握著她的小手比劃并不反對(duì)涂乌，而且她自己也在觀察老師的動(dòng)作艺栈，手臂越伸越直，越伸越高湾盒。
我及時(shí)的說(shuō)：“橋巧老師不會(huì)跳舞湿右，跟著沐沐一起學(xué)跳舞》９矗”雖然沐沐并沒(méi)有給我回應(yīng)诅需，但是從她越來(lái)越放松的動(dòng)作來(lái)看，她的對(duì)用肢體展示的心理界限在慢慢的打開(kāi)荧库。
每個(gè)孩子都是天生的表演家堰塌，襁褓中的嬰兒聽(tīng)到歡快的音樂(lè)的時(shí)候都會(huì)舞動(dòng)著小手，更何況三歲多的蒙童了分衫。
孩子喜歡用肢體展示自己场刑，但內(nèi)斂的孩子需要時(shí)間和空間來(lái)適應(yīng)在集體前的展示。
時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)大部分人都知道牵现，但往往在實(shí)際行動(dòng)中卻靜待不了铐懊。
為什么呢？
我想大概是對(duì)比吧瞎疼。
當(dāng)我們戴上對(duì)比的眼鏡時(shí)科乎，面對(duì)孩子，我們的心態(tài)便不會(huì)平靜下來(lái)贼急。焦慮襲來(lái)茅茂，方法也會(huì)不得當(dāng)。
孩子的任何行為都需要我們的包容和智慧的引導(dǎo)太抓。
沒(méi)有任何一種教育方法會(huì)適合所有的孩子空闲。
給予孩子最大空間的包容和信任，孩子呈現(xiàn)出來(lái)的才一定是出人意料的驚喜與進(jìn)步走敌！
