提問：線上閱讀培訓(xùn)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)之初，應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則盖呼？如何遵循儒鹿？

作者“半杯白酒”介紹到，教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循四個(gè)框架性原則：用戶定位原則塌计、產(chǎn)品定位原則挺身、產(chǎn)品評(píng)價(jià)原則侯谁、產(chǎn)能設(shè)計(jì)原則锌仅。并且章钾，這四項(xiàng)原則是密切聯(lián)系的。

美女博士溫玉在介紹野花筆記時(shí)热芹，從受眾（使用者和購買者）贱傀、市場、定價(jià)伊脓、課程開發(fā)幾個(gè)方面府寒，詳細(xì)描述了新課程可行性的各種要素。

設(shè)計(jì)一款教育產(chǎn)品是一個(gè)邏輯縝密的過程报腔，只有緊靠各項(xiàng)原則來設(shè)計(jì)株搔，才能初步保證教育課程的可行性。

我們的線上導(dǎo)讀課遵循了哪些設(shè)計(jì)原則纯蛾？又有哪些時(shí)不符合四項(xiàng)設(shè)計(jì)原則的纤房？我們?nèi)绾芜M(jìn)行調(diào)整呢？

我們線上產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)部翻诉，應(yīng)該盡早一起交流和討論炮姨，重新梳理出499線上導(dǎo)讀課的原有的設(shè)計(jì)思路，調(diào)整其不符合原則的地方碰煌。

比如舒岸，用戶定位原則，我們的使用者定位為6-12歲孩子芦圾，分為一年級(jí)蛾派、二年級(jí)，三年級(jí)和高年級(jí)个少，這樣做照顧到了不同年級(jí)孩子的閱讀能力碍脏、注意力、理解能力稍算、其他能力是有不同的典尾，但是每個(gè)年級(jí)孩子的具體需求是什么呢？可以文字化糊探、明確化钾埂。

我們的購買者需求應(yīng)該是不明確的，所以社群營銷時(shí)科平，我們對(duì)邀請(qǐng)種子客戶時(shí)褥紫，只能自行判斷對(duì)方是否需要，沒有選擇標(biāo)準(zhǔn)可言瞪慧，這也會(huì)很限制我們開發(fā)多渠道營銷髓考，沒有清晰的購買者定位，渠道選擇也會(huì)成為一件茫然的事情弃酌。

四項(xiàng)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則是環(huán)環(huán)相扣的氨菇。因?yàn)榈谝豁?xiàng)用戶定位原則模糊儡炼，所以我們導(dǎo)讀課的定價(jià)和定內(nèi)容，也會(huì)沒有依據(jù)性查蓉，存在一定程度的隨意性乌询，銷售時(shí)對(duì)用戶的吸引點(diǎn)打造難以聚焦。

產(chǎn)品評(píng)價(jià)原則：續(xù)班率是最重要的指標(biāo)豌研，是最能體現(xiàn)我們導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)存在的問題的妹田，對(duì)于導(dǎo)讀課的續(xù)班率，我們都十分擔(dān)心與線下課程相差太遠(yuǎn)鹃共。這是急需我們找到問題根源鬼佣，并及時(shí)調(diào)整的地方。

我們的導(dǎo)讀課產(chǎn)品重點(diǎn)在于課堂體驗(yàn)霜浴，是內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的沮趣。我們?cè)诒ＷC課課程內(nèi)容上，是比較重視坷随，倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂房铭、成長型思維課堂、發(fā)光體語言課堂温眉、課程設(shè)計(jì)的黃金圓環(huán)理論缸匪；課堂體驗(yàn)上，我們互動(dòng)性極強(qiáng)的Classin軟件課堂类溢，貌似保證了我們課堂的交互性凌蔬，但是事實(shí)上這樣的課堂體驗(yàn)，是不可持續(xù)的闯冷。

這就涉及我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的產(chǎn)能原則了砂心，我們的課堂體驗(yàn)是難以可持續(xù)發(fā)展的。

77個(gè)人的課堂蛇耀，一個(gè)孩子12次課中辩诞，課上臺(tái)的次數(shù)是很有限的。學(xué)而思海邊課程的主從教師安排纺涤，值得我們借鑒译暂。輔導(dǎo)老師可以從我們完美教師訓(xùn)練營中挑選。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的產(chǎn)能原則撩炊，需求端還要考慮課后管理的問題外永。這是我們導(dǎo)讀課亟待改進(jìn)的地方，我們學(xué)員基本處于無人問津的狀態(tài)拧咳，客戶體驗(yàn)和客戶口碑由此變得非常不可控伯顶。所以，77個(gè)學(xué)生的導(dǎo)讀課課堂是很不符合我們現(xiàn)在的實(shí)際情況的。

總而言之祭衩，我們的導(dǎo)讀課產(chǎn)品設(shè)計(jì)急需一個(gè)復(fù)盤灶体！