我們今天的課，有廣度枚冗、有深度缓溅、有溫度。

一赁温、有廣度

1.繪本題材的選擇坛怪。

? ? ? ? 各種不同題材的繪本的選擇能夠帶給學(xué)生豐富的知識，拓展學(xué)生的視野股囊。咱們山東省的繪本閱讀這幾次研討會袜匿，non-fiction的不是很多，但是在今天看到了一節(jié)稚疹，明天也會看到另外一節(jié)居灯。Non-fiction這樣的體裁，在國內(nèi)外繪本閱讀教學(xué)中占據(jù)越來越大的比重内狗。我們小學(xué)英語教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的課例怪嫌，在我們的課堂上進行教學(xué)。

2. 繪本級別的選擇柳沙。

? ? ? ? 我們可以看出岩灭，今天下午的四節(jié)課，他們處在繪本閱讀教學(xué)的不同級別赂鲤。那我們的老師選擇了五年級和六年級的學(xué)生噪径。其實這些繪本是外國的作者寫給國外的孩子的讀物柱恤。那么外國的學(xué)生可能從兩歲三歲就開始讀，那么這些繪本故事的難度熄云，對于我們這里六五年級六年級的學(xué)生來說膨更，它都是非常簡單妙真、非常幼稚的缴允。那么我們是從英語語言學(xué)習(xí)的角度來說，是比較有難度的珍德。所以我們老師在教授這些繪本的時候练般，不僅要關(guān)注故事情節(jié)，更要注重它能帶給學(xué)生更深層次的啟示锈候，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄料。

3.繪本閱讀方法的選擇。

? ? ? ? 大家都知道泵琳，我們繪本教學(xué)方法有很多種摄职，比如大家非常熟悉的picture walk，今天我們所有的老師幾乎都用了這個教學(xué)方法获列。今天上午的老師用到了拼圖閱讀法谷市，明天我們還會看到Story map，Jigsaw reading等閱讀方法击孩。對于我們所有的老師來說是非常好的學(xué)習(xí)機會迫悠。

二、有深度巩梢。

? ? ? ? 新課標(biāo)頒布以后创泄，我們學(xué)到一個新的概念“主題意義引領(lǐng)下的英語教學(xué)”，那么教師的教學(xué)在主題意義的引領(lǐng)下括蝠，把需要鞠抑、內(nèi)容以及學(xué)生的思維緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過聽忌警、說搁拙、讀、看和寫的方式慨蓝，不斷的理解和表達(dá)感混，不斷進行意義探究，最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的語言礼烈。下午的四節(jié)課弧满，在主題意義的引領(lǐng)下，老師們精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)此熬，引導(dǎo)學(xué)生品讀繪本故事的精彩和樂趣庭呜。

? ? ? ? 老師們在課堂提問方面做的都非常好滑进，我們的課堂提問有各種各樣的類型，主要有適時性的提問募谎、分析性的提問扶关、預(yù)測性的提問、應(yīng)用性提問和綜合性提問数冬。今天下午的課节槐，老師們對這幾種問題的類型都有各種各樣的展示。他們主要圍繞以下幾個方面展開：

1.圍繞標(biāo)題提問拐纱，提升學(xué)生的審題能力铜异。這一點主要體現(xiàn)在讀前環(huán)節(jié)，很多都是適時性的提問秸架，引發(fā)學(xué)生的好奇心揍庄。

2.圍繞教材封皮和插圖的提問。在聽說讀寫的基礎(chǔ)上东抹，我們增加了一個看的環(huán)節(jié)蚂子，讀和看相結(jié)合更能體現(xiàn)出繪本的特點。

3.圍繞角色進行提問缭黔，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力食茎。

4.圍繞故事情節(jié)進行提問。設(shè)置一串一串的問題鏈试浙，提升學(xué)生的思維能力董瞻。

5.設(shè)置一些重復(fù)性的問題，提升學(xué)生感知和品讀故事的能力田巴。今天下午第一節(jié)課钠糊，老師反復(fù)問到了一個問題: How do you feel now? 每次學(xué)生的回答都是不一樣的，因為隨著故事的情節(jié)發(fā)展壹哺，學(xué)生的觀點都會發(fā)生變化抄伍。隨著故事的推進，讓學(xué)生體會故事中主人公心情的變化管宵。還有一點截珍，老師在講課的過程中，都注重評價評價方式的多樣性箩朴。生生評價岗喉，師生評價，還有更多隱形性的評價炸庞。設(shè)置了合理的教學(xué)活動钱床，讓學(xué)生順利的完成這些教學(xué)活動。

三埠居、有溫度查牌。

? ? ? ? 主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生事期。教師在這一方面主動示弱，把課堂上的大部分時間交給學(xué)生纸颜。在今天的課堂上兽泣，我們有看到今天的學(xué)生。發(fā)言踴躍胁孙，思維跳躍唠倦，表現(xiàn)活躍。這充分體現(xiàn)出我們小學(xué)英語教學(xué)浊洞，在楊路老師的指導(dǎo)下牵敷，在楊老師的引領(lǐng)下，在各地市教研員的指導(dǎo)下法希，在我們?nèi)⌒W(xué)英語教師的努力下，指向育人目標(biāo)靶瘸，走向育人高度苫亦。關(guān)于文本呢，我覺得我們小學(xué)教師現(xiàn)在已經(jīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識怨咪，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的屋剑。

? ? ? ? 當(dāng)然，每一節(jié)課都有瑕疵诗眨，那么我提出幾點和大家一起商討唉匾。

1.我覺得教師的提問應(yīng)該更有層次性。比如第一節(jié)課Living in space匠楚，老師提出了一個問題巍膘，Living in space is ？這樣的問題對于學(xué)生來說有難度芋簿。

2.老師有時過于強調(diào)問題的深層性峡懈，而學(xué)生的認(rèn)識水平，和語言表達(dá)能力不能夠滿足老師的提問与斤。

3.我們老師需要對文本進行更深層次的解讀肪康。這樣才能更好、更深刻地設(shè)計出能提高學(xué)生思維能力的問題撩穿。

? ? ? ? 總之磷支，老師在進行繪本教學(xué)的時候，要注重拓展繪本的題材食寡，注意選擇繪本的級別雾狈。拓寬自己的思維方式，深度的研讀文本冻河，在主題意義的引領(lǐng)下設(shè)計教學(xué)活動箍邮，讓繪本教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的同時茉帅，能夠塑造學(xué)生的文化品格，提升學(xué)生的思維品質(zhì)锭弊，最終落實學(xué)生的核心素養(yǎng)堪澎，實現(xiàn)我們英語教育的育人價值。