? ? ? ? 初冬村刨，寒風(fēng)瑟瑟十减，但新鄉(xiāng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)卻熱情洋溢栈幸，因?yàn)楸臼小靶W(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)跟進(jìn)式培訓(xùn)會(huì)”在這里舉行，各校精英匯聚一堂帮辟，獻(xiàn)智獻(xiàn)策速址，我們國(guó)培學(xué)員很幸運(yùn)，正好在外小跟崗學(xué)習(xí)由驹，因此全程參加了這次盛會(huì)芍锚。

? ? ? 本次培訓(xùn)會(huì)歷時(shí)一天半，一共有六位老師分別執(zhí)教低蔓榄、中并炮、高段口語(yǔ)交際課，有九位來(lái)自新鄉(xiāng)市區(qū)教研員作了精彩點(diǎn)評(píng)润樱，大家各抒己見渣触，針對(duì)目前口語(yǔ)交際課出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出了應(yīng)對(duì)策略壹若。口語(yǔ)交際課皂冰，本來(lái)就是我們農(nóng)村學(xué)校的弱項(xiàng)店展，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)，聚精會(huì)神秃流，悉心聆聽÷冈蹋現(xiàn)將所獲整理如下：

? ? ? 問(wèn)題一、交際話題離孩子生活較遠(yuǎn)舶胀。

? ? ? ? 有的口語(yǔ)課堂上概说，老師設(shè)置的話題離孩子生活較遠(yuǎn)，或者是因?yàn)楹⒆拥拈啔v和生活經(jīng)驗(yàn)太少嚣伐，對(duì)于某一話題糖赔，常常三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，或是答非所問(wèn)轩端，甚至不知道說(shuō)什么放典，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，這時(shí)老師一味引導(dǎo)，再三追問(wèn)也無(wú)濟(jì)于事奋构，例如壳影，讓農(nóng)村的孩子講垃圾的處理，讓城市的孩子講蔬菜的生長(zhǎng)等等弥臼。這些話題都偏離了孩子們的生活宴咧。

? ? ? 對(duì)策：將話題提前告訴學(xué)生，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間径缅，讓他們查閱資料悠汽，或分組從不同方面和角度去學(xué)習(xí)，這樣他們才能有話可說(shuō)芥驳，妙語(yǔ)連珠柿冲。其次，老師要做好充分的準(zhǔn)備兆旬，備課要充分假抄，不僅教案的各個(gè)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)完整，而且還要備學(xué)生丽猬，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣宿饱。盡量找貼近孩子生活的話題去設(shè)計(jì)。在課堂上脚祟，老師還可以參與到孩子們的討論中谬以，以便及時(shí)指導(dǎo)，提出合理化建議由桌，這樣为黎，才能最大限度地挖掘孩子的說(shuō)話欲望。

? ? ? 問(wèn)題二：每個(gè)人都只注重表達(dá)行您，而忽略了傾聽铭乾。

? ? ? 在口語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后娃循，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言炕檩，卻忽略了傾聽，這樣雖然課堂顯得很熱鬧捌斧，但是卻不能稱之為一節(jié)成功的課笛质，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是人與人之間用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的交流與溝通，是聽方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程捞蚂「狙海口語(yǔ)交際能力實(shí)際是“聽話”和“說(shuō)話”兩種基本能力的融合。所以洞难，我們不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)話”的激情舆吮，還要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣揭朝。

? ? ? ? 對(duì)策：首先明確告訴學(xué)生傾聽的目標(biāo)，如：眼睛看著說(shuō)話者色冀，態(tài)度誠(chéng)懇潭袱，聽者邊聽還要表情示意。其次锋恬，教師把焦點(diǎn)放在傾聽者身上屯换，并要及時(shí)樹立傾聽的榜樣。發(fā)言的同學(xué)結(jié)束自己的話題与学，老師就要找聽的同學(xué)評(píng)價(jià)彤悔，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中要說(shuō)出對(duì)傾聽者的要求索守，這樣晕窑，榜樣的力量才能最大化，如：“某某同學(xué)聽的很認(rèn)真卵佛，剛才老師觀察到她（他）的眼睛一直看著對(duì)方杨赤，并且不時(shí)的點(diǎn)頭示意〗赝簦”這樣疾牲，其他同學(xué)就知道了自己應(yīng)該怎樣做。

? ? ? 問(wèn)題三：口語(yǔ)表達(dá)成人化衙解。

? ? ? ? 有的老師在口語(yǔ)課堂上阳柔，要求太高，不切實(shí)際蚓峦，孩子的表達(dá)過(guò)于完美舌剂，成人化語(yǔ)言太多，這就失去了交際訓(xùn)練的實(shí)際意義枫匾，教學(xué)中架诞，教師為了讓學(xué)生說(shuō)出“美言”，不斷通過(guò)句式限制干茉，句段的引領(lǐng)，修辭手法的運(yùn)用等來(lái)限制很泊，這樣的做法不符合孩子的年齡特點(diǎn)角虫，也不符合口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，整個(gè)課堂看似很精彩委造、很熱鬧戳鹅，但是總給人一種“假”的感覺(jué)。

? ? ? 對(duì)策： 在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用短句昏兆，少修飾枫虏；用自然樸素的話語(yǔ)，想到什么就說(shuō)什么；根據(jù)交流的對(duì)象隶债、場(chǎng)合腾它、目的，讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮死讹，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)瞒滴，不能隨意拔高。

? ? ? ? 問(wèn)題四：受教材束縛赞警，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情景單一妓忍。

? ? ? ? ? 口語(yǔ)交際教學(xué)不應(yīng)紙上談兵，不能就事論事愧旦。要讓所學(xué)有充分地拓展和應(yīng)用空間世剖。比如一年級(jí)上冊(cè)第三次口語(yǔ)交際《用多大的聲音》，教師只依據(jù)教材提供的三個(gè)場(chǎng)合供學(xué)生演練笤虫，就會(huì)限制學(xué)生的思維和實(shí)踐旁瘫。

? ? ? ? ? 對(duì)策：精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情景，除了利用好教材提供的耕皮，教室還應(yīng)該挖掘貼近學(xué)生生活的一些情景境蜕，如打電話、寫留言條凌停、超市買東西粱年、閱讀分享、課本劇表演等罚拟，利用多媒體課件台诗，進(jìn)行口語(yǔ)交際情景的設(shè)置，要多給孩子創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)赐俗。

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