如果不是因?yàn)槭煜ね院矗液茈y相信，一個看了不少書的孩子語言也可以這樣匱乏脚曾。
今天跟一個11歲的小友相會东且，她不是那種“書蟲”類型的孩子，但是學(xué)校推薦的課外讀物也都認(rèn)認(rèn)真真閱讀了本讥，自己也會再選擇一些自己感興趣的讀物來看珊泳。
讓我感到有些意外的是，說到食物美味囤踩，她只會說“好吃”“這個好”旨椒，說到游玩的經(jīng)歷晓褪，她也只會說“好玩”“好看”堵漱，亦或“絕絕子”“YYDS”這樣幾個網(wǎng)絡(luò)流行語。
我想起之前我們一起去植物園涣仿，她每看到一個比較特別的植物就立刻拿出手機(jī)拍下來勤庐，然后就繼續(xù)去看下一個，完全沒有仔細(xì)觀察的過程好港，我明白她的語言為什么匱乏了愉镰。
最生動的語言來自于對生活的敏銳感知，來自于視覺钧汹、觸覺丈探、聽覺、味覺拔莱、嗅覺對周遭世界的覺察和內(nèi)心的感覺碗降。有了豐富的感受隘竭，才能有細(xì)致、生動的語言描繪讼渊，在書本上讀到的那些語言才能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言动看。
很可惜，這個世界太忙了爪幻，大人忙菱皆，孩子也忙，很多孩子過早地失去了敏銳的感知力挨稿。
感知力降低帶來的問題不只是語言的匱乏仇轻。
總說生活中不缺少美，其實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)美的都是感知力敏銳的人奶甘。
敏銳的感知力能夠讓我們在平平淡淡的生活中不斷發(fā)現(xiàn)驚奇拯田，覺察生活中細(xì)節(jié)的樂趣，能夠讓我們在通往未知的路上愉快地享受每一個過程甩十。相反船庇，在缺乏感知力的人眼里，生活可能只是日復(fù)一日的單調(diào)重復(fù)侣监。
沒有對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和覺察鸭轮，也就很難有對他人的理解和共情。
有時候我們說現(xiàn)在的孩子越來越自私橄霉、冷漠窃爷，其實(shí)不是他們不想關(guān)心別人，而是不具備感知他人的能力姓蜂，能夠關(guān)注到的就只有自我按厘。
對自我內(nèi)心的撫慰同樣需要敏銳的感知力。
我非常喜歡經(jīng)典繪本《菲菲生氣了》當(dāng)中钱慢，菲菲生氣地跑出家門之后的那一段逮京，“她看看石頭，看看大樹束莫，又看看羊齒草懒棉。她聽見了鳥叫。菲菲來到了老櫸樹下览绿，她爬了上去策严。她感覺到微風(fēng)輕吹著頭發(fā)，她看著流水和浪花饿敲。這個廣大的世界安慰了她妻导。”對周遭世界的敏銳感知是可以幫助我們安撫心靈的。
城市里的孩子本身就生活在鋼筋混凝土的森林里倔韭，他們甚至沒有看過地平線暑脆，沒有看過星空，而有限的課余時間還有很大一部分貢獻(xiàn)給了電子設(shè)備狐肢，如何在心田里種桃種李種春風(fēng)添吗？
想讓孩子保持敏銳的感知力，最好的方法就是到大自然中去份名。
2005年碟联，美國作家理查德·勒夫在他的《森林中的最后一個孩子》一書中提出了“大自然缺失癥nature-deficit disorder”這個概念，泛指生活在城市里的孩子因?yàn)槿鄙俸痛笞匀坏慕佑|僵腺，失去了和自然親近的本能鲤孵，從而引發(fā)的一系列生理問題和心理問題，包括孩子的抑郁辰如、壓力大普监、以及常見的統(tǒng)感失調(diào)都與此有一定關(guān)聯(lián)。
蒙臺梭利也曾提出琉兜，大自然是24小時開放的教室凯正。
戶外新鮮的空氣、充足的陽光對孩子的生長發(fā)育大有裨益豌蟋。
孩子在大自然中自由地奔跑和玩耍廊散，不僅能夠強(qiáng)健身體，還能夠激發(fā)他們探索自然的欲望梧疲，使大腦得到鍛煉允睹，觀察力、想象力幌氮、專注力等都能夠得到提升缭受。
帶著孩子到大自然中去吧，暫時忘記作業(yè)该互，放下電子設(shè)備米者，不要帶著作文、日記的目的慢洋，慢慢地感受大自然中的細(xì)節(jié)塘雳，觸摸春草和秋草的差異陆盘，觀察葉子和葉子的區(qū)別普筹，聞聞海風(fēng)和山風(fēng)的氣息，聆聽喜鵲和麻雀的歡唱隘马。
慢慢地太防，當(dāng)我們都能夠把心平靜下來，敏銳地覺察生活，我相信蜒车，我們收獲的不只是孩子的變化讳嘱。
