在丹麥安徒生國際幼兒師范學(xué)院訪學(xué)期間搓彻，對一條”安慰魚“念念不忘，這條安慰魚的由來很有意思黍匾，一天Lisa老師來給我們上課，Lisa老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士呛梆，因為偏愛動手做服裝锐涯，和女兒一起創(chuàng)立了自己的兒童戲劇服裝品牌，平常會跟幼兒園合作上戲劇課填物，孩子們穿上這些卡通形象的服裝就可以角色扮演纹腌，演繹各種各樣的故事，同時她也在跟一所大學(xué)的學(xué)前教育研究所做一個課題滞磺，主要研究孩子們穿上戲劇服裝之后大腦的變化升薯，這個課題已經(jīng)進(jìn)行了八年之久。
Lisa給我們講述丹麥教育理念里面很重要的一點就是要接納和關(guān)注每一個個體击困，而不是只關(guān)注某個表現(xiàn)最優(yōu)秀的孩子覆劈，大人和孩子之間是相互尊重，相互留空間的沛励。
接著，她給我們講了一個“安慰魚”的故事：丹麥有一首“三條小魚”的歌炮障，由于Lisa老師對這首歌情有獨鐘目派，于是設(shè)計了一個“三條小魚”的小游戲，游戲里面一個孩子扮演漁夫站在中間胁赢，其他小孩在外面圍成是一個圈企蹭，然后三條小魚被孩子們一個傳給一個，讓小魚在中間“游”智末，Lisa老師一邊說著一邊給我們展示她做的“小魚”道具谅摄，在分別展示完這三只小魚后，又拿出一條魚系馆，我們好奇不是“三條小魚”的游戲嗎送漠，那最后一只是做什么用的？
她回答說由蘑，第四條小魚是給那個不想?yún)⑴c活動的孩子準(zhǔn)備的闽寡，如果有個孩子那天正好不開心代兵，不想?yún)⑴c到游戲中來，她會把最后的這只魚給到這個小朋友爷狈，并且告訴他植影，“這條小魚沒有人照顧，能麻煩你能幫我照顧好它嗎”涎永。
這樣思币，即便這次這個孩子沒有參加游戲，也很自然的融入到了整個游戲活動之中羡微，這條小魚給了孩子尊嚴(yán)和價值感谷饿，他沒有被孤立，別的小孩也不會覺得有任何的異樣拷淘，一般情況下各墨，在下一次的活動中，這個孩子就會很積極的參與到大家的游戲中來了启涯。
Lisa解釋說狰右，這是一個游戲，但是我們也要包容接納不愿意參加游戲的孩子瞎领，情緒不在狀態(tài)的孩子蝙砌，以及想法和別人不一樣的孩子……
聽到這里，感覺腦袋“duang”地一下松忍，震撼之余是滿滿的感動蒸殿，如果說之前我還停留在學(xué)習(xí)丹麥幼兒教育模式和教育方法的“術(shù)”的層面，最后的這條“安慰魚”直擊心靈最深處鸣峭，讓我參悟到也許這才是丹麥教育成功的“道”之所在宏所。
“安慰魚”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育工具，它如此溫暖地?fù)肀Я艘粋€不在狀態(tài)的孩子摊溶，一個不開心的孩子爬骤，一個“不合群”的孩子。這條“安慰魚”秉持著一種寬容平和的姿態(tài)對待每一個孩子莫换，不評判不定義不指揮霞玄，更多的是一種引導(dǎo)和啟發(fā)。
北大附中校長張思明曾說：多一把尺子就多一個好學(xué)生拉岁。而對于丹麥的孩子來說坷剧，這把尺子只帶在自己身上，那就是自己跟自己比較喊暖，他們沒有被拿去比較的遭遇惫企，也少有競爭的壓力，他們的一切哄啄，被全然接納著雅任。
從孩子的層面风范，這條小魚讓他學(xué)會接納自己，接納自己的不在狀態(tài)沪么，接納自己的不良情緒硼婿，接納自己的“與眾不同”；從環(huán)境的層面禽车，這條小魚巧妙地讓“不合群”的孩子和整個游戲活動融為一體寇漫，同時也讓別的孩子學(xué)會接納和尊重那個跟你不一樣的人。
這讓我想起了一個由真實故事改編的電影《叫我第一名》殉摔，電影的主人公患有先天性的妥瑞氏癥州胳，這種嚴(yán)重的痙攣疾病，導(dǎo)致他無法控制地扭動脖子和發(fā)出奇怪的聲音逸月。而這種怪異的行為栓撞，更是讓他從小不被周圍的人理解，在學(xué)校里老師經(jīng)常批評他碗硬，同學(xué)們更是對他冷嘲熱諷瓤湘，就連他的父親也對他失望透頂。
只有他的母親一直是他的堅實臂彎恩尾，母親的堅持與鼓勵弛说，讓他能夠在正常人的生活里艱難前行。直到在一次全校大會上翰意，校長在眾人面前巧妙的讓大家了解了Cohen的真實情況木人，讓同學(xué)們理解并接納了Cohen，這次大會成為了Cohen生命中的轉(zhuǎn)折點冀偶，他終于不用在痛苦的漩渦里掙扎醒第，盡管后來仍然遭遇很多挫折，但最終夢想得以實現(xiàn)进鸠，這個校長扮演的角色不就是“安慰魚”嗎淘讥？
為什么接納教育至關(guān)重要呢，能否接納自己是衡量一個人心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)堤如，是一個人通往幸福道路的準(zhǔn)入門檻；而能否消除偏見窒朋，接納別人搀罢，直接影響一個社會的整體幸福感。
反觀周邊侥猩，有多少成年人還糾纏在不能自我接納的痛苦中榔至，有多少人被評價被鄙視，有多少人處于討好型人格不能自拔欺劳，又有多少人敢于做回真實的自己唧取？
接納教育铅鲤，就給了生命一個彈性和空間。不良的情緒每個人都會有枫弟，犯罪心理學(xué)專家李玫瑾教授曾說邢享，“心理上的生病就像感冒一樣，一個人不可能一輩子什么病都不得淡诗，任何人都可能感冒胃疼鬧肚子”骇塘，所以從一定意義上說，每個人都可能出現(xiàn)心理問題韩容，這很正常款违。
那么當(dāng)一個孩子不開心的時候，老師采取這樣的方式首先就給了這個孩子一個很好的心理暗示群凶，那就是你出現(xiàn)的情緒問題很正常插爹，不開心也很正常，不用大驚小怪请梢，你不想?yún)⒓踊顒邮强梢缘脑玻阆胱约捍粢粫彩强梢缘摹Ｔ谶@樣的一種空間里溢陪，孩子不會覺得壓抑萍虽，反而更容易釋放和調(diào)整自己。
接納教育形真，點亮生命的美麗杉编。 王菲的女兒李嫣天生唇腭裂，可是我們看到的李嫣是那么陽光開朗咆霜，自信篤定邓馒，我想除了父母給與了她很好的醫(yī)治和外在條件，更重要的一點就是父母對她的全然接納蛾坯，即便這個孩子有一定的殘缺光酣，但是我依然無條件的愛她，我依然會發(fā)現(xiàn)她的美脉课。這種接納在孩子心中根植了初始的安全感和自信心救军，這種接納不是一種偽裝出來的，而是發(fā)自內(nèi)心深處的倘零。
當(dāng)被問道如何對李嫣進(jìn)行心理建設(shè)的時候唱遭，她回答說：“就是把她當(dāng)做一個正常的孩子就好了，這個完全取決于家長的心態(tài)呈驶，我們的心態(tài)會影響她拷泽，我現(xiàn)在真沒覺得（她有缺陷），我覺得她很美，我們的心態(tài)是這樣的司致，她會照存我們的心態(tài)拆吆，她小的時候會有這樣一個很健康的心理的話，她長大也會沒有問題的脂矫≡嬉”
假設(shè)王菲夫婦并不能夠從心理上接納這個孩子，那么就會不自覺的地表現(xiàn)出遺憾或者憐憫羹唠，這樣孩子就會對自己的缺陷自卑糾結(jié)奕枢，生理上的殘缺變成了一個連鎖反應(yīng)，再度引發(fā)心理上的殘疾佩微。
以前看到一句話很有感觸缝彬，“每個孩子都是孤品”，每個人身上都有自己獨特的特質(zhì)和發(fā)光點哺眯，少一點評判和定義谷浅，會發(fā)掘更多美麗。
接納教育奶卓，避免了負(fù)面能量的擴(kuò)大化一疯。 有一個定律就是越想回避什么，反而越是會加強(qiáng)什么夺姑。就拿失眠這件事情來說墩邀，越是不想失眠，越是告訴自己要好好睡覺反而不容易睡著盏浙。而當(dāng)你全新接納自己眉睹，告訴自己，失眠沒什么大不了的废膘，不如起來看一會電影吧或者看一會書吧竹海，困意卻很快就上來了。
事實上丐黄， “安慰魚”所影響到的絕不僅僅是一個孩子斋配，幼兒的世界其實是成人世界的一種映射，丹麥作為世界上幸福指數(shù)最高的國家灌闺，對于成人的接納度同樣也是非常高的艰争，丹麥?zhǔn)堑谝粋€支持同性婚姻的國家；對于丹麥的大學(xué)生來說桂对，有個“間隔年”的概念园细，就是如果你感到自己不在狀態(tài)了，不想繼續(xù)讀書了接校，可以暫停自己的學(xué)業(yè)，用這一年去做自己想做的事情，去思考自己的人生……
“安慰魚”蛛勉，一個多么溫暖而強(qiáng)大的存在鹿寻。
