文/? 原創(chuàng)? 孤峰獨影
本節(jié)課的學(xué)習(xí)谓谦，利用兩課時學(xué)完，重點側(cè)重了兩種語文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力顽铸，二是說話寫話能力茁计。下邊詳細(xì)闡述：
一 朗讀能力的培養(yǎng)
朗讀，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑谓松，這篇課文的語言很有特色星压，最突出的就語句有描述型的，也有對話型的鬼譬。
1娜膘、描述性段落的朗讀指導(dǎo)。
如第一自然段优质。課始竣贪，以猜謎語的方式導(dǎo)入后军洼，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的演怎，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書匕争，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。
然后再請孩子讀第一自然段爷耀，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的甘桑，思考作者的觀察點和自己觀察點的不同，作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同歹叮。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進行也就是進行對比閱讀的訓(xùn)練跑杭。在對比后，再次對課文第一段進行欣賞性閱讀咆耿，這時有個別讀德谅，小組讀，老師范讀萨螺，通過不同形式的閱讀窄做，逐漸達(dá)到會背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成屑迂。
心得：這一段的學(xué)習(xí)浸策，我將讀的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練惹盼、寫的訓(xùn)練庸汗，巧妙的融為一體∈直ǎ看圖時訓(xùn)練說話蚯舱，朗讀中對比發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后總結(jié)寫法掩蛤，總結(jié)后仿寫金魚枉昏。感覺訓(xùn)練地扎實有效。（這一點后邊會講到）
最值得強調(diào)的是朗讀的指導(dǎo)揍鸟，假期里我有幸聽到了河南省演講與口才協(xié)會的秘書長于同云老師的講座兄裂，幾天的講座聽下來，徹底顛覆了我對朗讀原有的理解阳藻，“低近高出晰奖、眼中有人、心中有畫”腥泥、“朗讀時忘掉自己的聲音匾南，忘掉自己的嘴巴，忘掉稿中文字”蛔外，這些諄諄的教誨蛆楞、殷切的叮囑溯乒，久久的在我的心中回蕩，我反復(fù)的領(lǐng)悟豹爹，不停地琢磨裆悄，一有機會就進行自我訓(xùn)練。我想在我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)我的孩子進行準(zhǔn)確的朗讀臂聋。所以課堂上灯帮，我把講自己假期里學(xué)習(xí)的收獲無私的教授給了學(xué)生，不斷的引導(dǎo)孩子朗讀要用自己最舒服的聲音來讀逻住，用嘴最自然的腔調(diào)來表達(dá)，朗讀時要做到眼中有人迎献，心中有畫瞎访，聲中要有情。比如第一句：池塘里有一群小蝌蚪吁恍。我告訴孩子們扒秸，你在讀這句話的時候，是讀給誰聽得冀瓦，想說給誰伴奥，讀的時候就像在對著眼前的人說話一樣，自然的說出來翼闽，不要拿捏強調(diào)拾徙，矯揉造作。在讀小蝌蚪樣子的時候感局，你就想象著眼眼前就有一群活潑可愛的小蝌蚪在游來游去尼啡。反復(fù)的訓(xùn)練，耐心的引導(dǎo)询微，終于使孩子們找到了自己最動聽的聲音崖瞭。那一刻，我很激動撑毛。
2书聚、對話的朗讀指導(dǎo)
對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成。
課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨藻雌、烏龜先生的兩次對話雌续，我分別和孩子們進行了分角色的朗讀，在角色的扮演中蹦疑，在對重點詞句的理解中西雀，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：
例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色，我讀旁白歉摧，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和不足艇肴。兩次角色扮演下來腔呜，我感覺提高不是很大，就主動說：“小朋友們再悼，我來扮演兩個角色核畴，你聽聽，我讀的怎么樣冲九？”說完谤草，就示范起來。小蝌蚪我努力讀出天真可愛的神態(tài)莺奸，鯉魚阿姨是成年人丑孩，我想要穩(wěn)重一些。真沒想到灭贷，我有意識的區(qū)別聲音的朗讀竟引來同學(xué)們的哄堂大笑温学，率直的王璇哈哈哈大笑過說：“李老師，鯉魚阿姨是女的甚疟，你讀成男的啦!”一句話羞紅了我仗岖，我尷尬極了。沒辦法啊览妖，我親愛的孩子轧拄，我何嘗不知道的她是女的，可老師的嗓音不行啊讽膏。雖然引導(dǎo)孩子朗讀的方法沒有問題檩电，但是沒有考慮好自身嗓音的條件，就冒然采用這種方法府树，結(jié)果課堂上鬧出了笑話是嗜。當(dāng)時的尷尬是不是該用“咎由自取”來形容呢？哎挺尾，懊悔鹅搪。
不過兩次對話的朗讀指導(dǎo)除了這個瑕疵之外，有些地方還是可圈可點的遭铺。比如丽柿，兩次對話中旁白中動詞的運用，“迎上去”和“追過去”魂挂，不同的動詞表達(dá)不同的心情甫题，體現(xiàn)不同的情景，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同涂召。追字的感受相對容易坠非，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣果正，沒人能理解到他們的方位是怎樣的炎码。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”盟迟。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚阿姨潦闲≡懿ぃ“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物∏溉颍”我故意站在“鯉魚阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們辖众，我是小蝌蚪，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游昂途础凹炸？”孩子們思考一下，說：“在鯉魚阿姨的前面昼弟』够荩”我馬上游過去，停在鯉魚阿姨的前面私杜，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里救欧？”我用表演的方法告訴孩子們衰粹，迎，是小蝌蚪主動積極的游過去笆怠，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情铝耻。就這樣，在表演中理解蹬刷，在理解中感悟瓢捉，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后办成，孩子們的朗讀越來越好泡态。
二、說話寫話
課堂上迂卢，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在某弦。每篇課文我都做到一課一得，精心的尋找語用點而克，一般是根據(jù)文字表達(dá)到額特點來設(shè)計靶壮，以據(jù)此來拓展孩子的思維，豐富孩子的積累员萍，鞏固孩子的表達(dá)腾降。再有就是文中的看圖說話，比如這篇課文：課始碎绎，以猜謎語的方式導(dǎo)入后螃壤，出示謎底小蝌蚪的圖片抗果，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書映穗，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話窖张。
最普遍的就是課堂上所有的發(fā)言就是說話，我不斷地提醒孩子蚁滋，站好了再表達(dá)宿接，想好了再交流，說話字正腔圓辕录，語言流暢睦霎，落落大方，自自然然走诞。這些要點副女，我時時刻刻的提醒孩子，不斷地糾正孩子們的姿勢和腔調(diào)蚣旱，特別是表達(dá)中的語病碑幅，更是及時的更改。我是真心的希望在我的語文課上塞绿，讓孩子時時處處都在語文的“場”里沟涨，在這個“場”的包圍中，希望孩子們的每一句話异吻，都沾染上語文的氣息裹赴；每一個詞，都浸潤著語文的露珠诀浪；每一聲腔調(diào)棋返，都飽含著語文的味道。
課堂上雷猪，孩子們隨心隨性的表達(dá)睛竣，我都努力的和口語交際聯(lián)系起來；小朋友脫口而出的發(fā)言求摇，我都盡力的和寫話交集在一起酵颁。沒有刻意，最大程度上做到隨意月帝，在“隨意”中留下“刻意”的痕跡躏惋，板書就是最好的證明。課堂板書的設(shè)計我很用心嚷辅，既兼顧內(nèi)容簿姨，又表現(xiàn)寫法；板書內(nèi)容的書寫既已在我心中，在課堂上又想讓這些詞語出自孩子們的口中扁位∽继叮看似我隨意從孩子的口中截取的“心怡”的詞語，實際上在引導(dǎo)孩子表達(dá)的時候我下足了功夫域仇。
本節(jié)課就是這樣刑然，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物暇务，進行簡單的外貌描寫泼掠。課件顯示小動物金魚，引導(dǎo)觀察垦细，進行仿寫择镇。訓(xùn)練完后，布置作業(yè)括改，再次進行仿寫腻豌，小白兔或者小烏龜，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形嘱能。講讀和寫吝梅、說和寫緊密的結(jié)合起來，使訓(xùn)練真正的做到扎實有效惹骂。
反思課堂苏携，總結(jié)得失，努力進步析苫，實現(xiàn)高效課堂，我一直在路上穿扳！
