學(xué)校的被動(dòng)預(yù)編課程學(xué)習(xí)會(huì)抑制學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力蔫耽。
打個(gè)比方說(shuō)，老師把一段段知識(shí)扔給學(xué)生留夜，希望他們能從中學(xué)到一些東西匙铡。通常情況并非如此。大多數(shù)課件材料在一個(gè)月內(nèi)就用完了碍粥。一年后鳖眼，只有重復(fù)、復(fù)習(xí)嚼摩、重復(fù)和考試才能幫助部分知識(shí)在大腦中保存下來(lái)钦讳。基于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在拒絕不合適的知識(shí)或找到可以從已有的知識(shí)樹(shù)中擴(kuò)展出去的新知識(shí)方面是非常精確的枕面。
這是學(xué)校教育的最大弊病之一：學(xué)生們總是抱怨學(xué)校太無(wú)聊或太辛苦愿卒。學(xué)生們不快樂(lè)，這與系統(tǒng)背道而馳潮秘。如果我們保持舊的課堂學(xué)習(xí)制度琼开，這個(gè)問(wèn)題就不能被有效地解決。在一個(gè)總是因?yàn)椴煌募で檎碥瘛⒉煌呐d趣柜候、不同的天賦搞动、不同的學(xué)習(xí)速度而導(dǎo)致知識(shí)差異的群體中，優(yōu)化學(xué)習(xí)是不可能的改橘。唯一有效的優(yōu)化解決方案是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)滋尉。
——節(jié)選自《我不會(huì)把我的孩子送到學(xué)校 》 第6章 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和獎(jiǎng)勵(lì)
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