伴著初冬颯爽的清風(fēng)赛蔫，踏上了向東的列車裤唠，開啟了這場心心念念的奔赴挤牛。這場奔赴是期待已久的向往，是滿懷熱愛的追尋种蘸，更是前行路上的點(diǎn)點(diǎn)星光墓赴。
曾幾何時，王崧舟教授的詩意語文已深入心田劈彪；曾幾何時竣蹦，詩意語文已成為初心；曾幾何時沧奴，詩意語文痘括，已化為追尋……閑暇之余，觀課例、品其語言纲菌；空余之間挠日，靜讀書、悟其精髓翰舌；講臺之上嚣潜，仿課例、學(xué)其精妙椅贱。
今天懂算，就在今天，竟可以如此近距離地看著庇麦、聽著计技，恍然若夢。王崧舟教授極富感染力的語言山橄、精湛的書法藝術(shù)垮媒、精美的多媒體課件、攝人心魄的背景音樂航棱、精致巧妙的教學(xué)設(shè)計睡雇、恰到好處的評價引導(dǎo)……這一切是這樣的真實(shí)真切，是那樣的可感可觸饮醇，就這樣聽著它抱，看著，品著朴艰，學(xué)著抗愁，悟著……只想說真好，只能說真好呵晚，好像也只會說真好蜘腌！
此次王崧舟教授執(zhí)教的是他開發(fā)的“最中國”系列課程中的《西江月》二首詞整合學(xué)習(xí)。開課簡單問候之后饵隙，王教授帶著學(xué)生一起梳理撮珠、朗讀了他們從一到五年級學(xué)習(xí)的所有描寫自然風(fēng)光的古詩詞，以此開啟了今天的“詩詞之旅”金矛。已詩詞引出詩詞芯急，用積淀引領(lǐng)新知，甚是巧妙驶俊、堪稱完美娶耍。隨后王老師出示本次“詩詞之旅”的路線和任務(wù)：宋代詩人辛棄疾將帶我們前往上饒一睹黃山頂上的田園風(fēng)光，宋代詩人張孝祥將帶我們前往湖南岳陽縱覽湘江秋色饼酿，但是在這兩個景點(diǎn)中只能選擇一個榕酒，并為此寫出一份旅游意向書胚膊，這份意向書要寫清跟誰一起出游，寫清要去哪里旅游想鹰，還要寫清這樣選擇的理由紊婉。
在這樣的任務(wù)引領(lǐng)之下，王老師帶著孩子們開啟了今天的“詩詞之旅”辑舷，而導(dǎo)游就是兩位詞人：辛棄疾和張孝祥喻犁。
首先，借助資料何缓，了解兩位“導(dǎo)游”肢础。王老師分別給出了自己提前準(zhǔn)備好的兩位詞人的“檔案表”。引導(dǎo)學(xué)生依次朗讀碌廓，了解詞人事跡乔妈。之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位詞人的身上驚人的相似之處：出生寒門氓皱、豪放派詞人、報效祖國勃刨、力主抗金波材，而遇上其中任何一位于學(xué)生而言都是三生有幸。
接著身隐，開啟了今天的“詩詞之旅”廷区。王老師帶著學(xué)生依次學(xué)習(xí)旅游日記——也就是辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》和張孝祥的《西江月·黃陵廟》。王老師先讀第一首詞贾铝，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞中“七八個星天外隙轻，兩三點(diǎn)雨山前”特殊的停頓，發(fā)現(xiàn)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中“見”的特殊讀音之后垢揩，放手讓學(xué)生充分地朗讀玖绿，接著點(diǎn)名讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，并互相推薦再朗讀叁巨，在學(xué)生讀完后王老師的評價可謂精彩斑匪，精湛，精妙锋勺！
第一位女孩讀完 蚀瘸，“王老師送你四個字——字正腔圓！”庶橱，然后又獎勵這個女孩再推薦一位同學(xué)朗讀贮勃，這個女孩推薦了班內(nèi)的一位男生，男生朗讀得甚是生動苏章，王老師并未立即去表揚(yáng)這位男生寂嘉，而是先去表揚(yáng)了推薦的那位女生“眼光好奏瞬！會欣賞！胸懷闊垫释！”之后再去表揚(yáng)第二位男生“王老師送你八個字——有板有眼丝格，聲情并茂！”
課文讀罷棵譬，作為旅游日記應(yīng)該有三要素显蝌，即：時間、地點(diǎn)订咸、天氣曼尊。之后王老師引導(dǎo)學(xué)生在第一首詞中分表尋找這三個要素，并要求學(xué)生進(jìn)一步尋找四條依據(jù)脏嚷。就這樣在一次次的品讀中骆撇，在一場場的朗讀中，在一回回的探究中父叙，學(xué)生讀懂了詞意神郊，讀出了詞情，讀出了詞的意象——“說豐年”趾唱，讀出了詞人的家國情懷涌乳。
學(xué)習(xí)第二首詞張孝祥的《西江月·黃陵廟》時，遷移了學(xué)習(xí)上一首詞的方法甜癞，繼續(xù)帶著學(xué)生去找“三要素”夕晓，去尋找依據(jù)，去朗讀悠咱，去品味蒸辆，去吟誦。
當(dāng)把兩首詞學(xué)完后析既，再次出示“旅游意向書”躬贡，并出示了三條要求：（1）意愿明確；（2）理由充分眼坏；（3）引用恰當(dāng)逗宜。這三條要求既是寫前的指導(dǎo)，亦是寫后的評價標(biāo)準(zhǔn)空骚。學(xué)生開始拿出習(xí)作單慢慢地將心中的所思所感訴諸筆端之時纺讲，輕柔唯美舒緩的音樂也隨即緩緩流淌開來。那一刻囤屹，音樂之美熬甚、語文之完美融合；那一刻肋坚，詩意之美乡括、生命之美肃廓，清晰可見！巧的構(gòu)思诲泌，美的啟迪盲赊，必然產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂結(jié)晶。之后敷扫，學(xué)生的“旅游意向書”的分享可謂言意俱佳哀蘑，震撼人心！
課畢葵第，學(xué)生久久不動担神，或是不愿離開措嵌，或是還未回過神來昭躺，或是依然沉浸回味……這大概就是語文的魅力吧岳掐！?
我想任何精心設(shè)計的課例都是執(zhí)教者生命哲學(xué)的呈現(xiàn)，都是執(zhí)教者生命的倒影哮奇。王老師的這節(jié)語文課是基于人的靈魂的教育膛腐，是指向人的生命本體的洗禮，是指向?qū)W生的言語表現(xiàn)鼎俘、言語創(chuàng)造哲身，并由此發(fā)展、成就學(xué)生的言語人生而芥、詩意人生的“大語文”，是一場交織和融合著師生思想膀值、情感棍丐、智慧、精神的“心靈之約”沧踏！
我心如水歌逢，語文似月，對語文教育的思考與追尋亦如望月翘狱，愿自己心中的那輪語文之月秘案，長明！
