據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)貧困地區(qū)義務(wù)教育毛入學(xué)率達(dá)到99.8%以上锥忿，鞏固率達(dá)到93.4%以上，這二者之間的差距怠肋，主要差在初中階段輟學(xué)學(xué)生比較多敬鬓。教育部基教司相關(guān)負(fù)責(zé)人判斷，因厭學(xué)或?qū)W習(xí)困難輟學(xué)的學(xué)生可能占到輟學(xué)學(xué)生的60%以上。厭學(xué)或?qū)W習(xí)困難取代貧困成為輟學(xué)首要原因列林。專家表示瑞你，在一些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，越是基層學(xué)校希痴，向高年級(jí)升學(xué)時(shí)厭學(xué)輟學(xué)的情況越嚴(yán)重者甲。

義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)是教育發(fā)展進(jìn)行曲中的不和諧的一串雜音，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展不得不面對(duì)的問題砌创。義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作引起了國(guó)家和教育部門的高度重視虏缸，被列為教育領(lǐng)域三個(gè)最難啃的“硬骨頭”之一。

對(duì)未知世界的好奇嫩实、獲得新奇的體驗(yàn)是與生俱來的刽辙。通過自身努力而得來的成長(zhǎng)與充實(shí)，會(huì)讓人得到滿足與幸福甲献。試想宰缤，每個(gè)孩子開始不是高高興興地背著書包、懷著美好的憧憬走向?qū)W校晃洒？課堂上不都是明亮的慨灭、求知若渴的眼睛？但為何他們?cè)絹碓礁杏X學(xué)習(xí)的無味球及，繼而厭倦和逃離氧骤？如何讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，教師如何努力吃引，照亮學(xué)生重回課堂的路筹陵？這似乎是古老而不常新的話題。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)镊尺，輟學(xué)的原因不是因?yàn)樨毨щ澹饕菂拰W(xué)或?qū)W習(xí)困難。這些情形的產(chǎn)生鹅心，涉及家庭吕粗、學(xué)校纺荧、社會(huì)等方面旭愧，原因也較多。但癥結(jié)還是在“學(xué)習(xí)”上宙暇，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在校園输枯，在課堂，厭學(xué)或?qū)W習(xí)困難占贫，直接的原因在學(xué)校與教師桃熄。

學(xué)習(xí)原本是快樂的，學(xué)校也應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的樂園型奥。只是瞳收，我們的學(xué)校碉京、教師，還有家長(zhǎng)們把孩子的學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘患纯嗟氖旅睿褜W(xué)習(xí)與疲累谐宙、枯燥、挫敗聯(lián)系在一起了界弧。這些輟學(xué)的學(xué)生凡蜻，多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，或紀(jì)律松散等原因得不到老師同學(xué)的肯定認(rèn)可垢箕，還常常受到批評(píng)與歧視划栓。

同時(shí)，校園生活單調(diào)乏味条获，沒有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)之外的其它方面展現(xiàn)自己忠荞，體驗(yàn)不到成長(zhǎng)的幸福快樂帅掘。老師的批評(píng)斥責(zé)钻洒、同學(xué)的歧視，沒有存在感锄开，對(duì)前途失去信心素标，極度自卑，這些就是輟學(xué)學(xué)生的狀態(tài)萍悴。

“唯分?jǐn)?shù)論”使他們失去了快樂头遭。“只以分?jǐn)?shù)論成敗”的情形下癣诱，成績(jī)低的學(xué)生就會(huì)抬不起頭來计维，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生也面臨著巨大的壓力撕予，這些孩子處在無所不在的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中鲫惶，面臨的只是危機(jī)感，挫敗感和低價(jià)值感实抡。同時(shí)欠母，課堂教學(xué)的枯燥無味，機(jī)械的符號(hào)吆寨，抽象的內(nèi)容赏淌，死記硬背與灌輸式的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)不到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣啄清。

校園學(xué)習(xí)六水、生活沒有滿足他們內(nèi)心的需要。目前學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生很少有展示掷贾、分享的機(jī)會(huì)睛榄。學(xué)習(xí)相對(duì)較慢的孩子更是得不到老師、同學(xué)的關(guān)注想帅，大多數(shù)學(xué)生成了被邊緣化了懈费，成了課堂教學(xué)的局外人。狹隘而簡(jiǎn)單的教育中博脑，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往得不到應(yīng)有的賞識(shí)和鼓勵(lì)憎乙。而且，很多學(xué)校不注重第二課堂叉趣、課外活動(dòng)泞边，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的其它場(chǎng)合也難以有施展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)校劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能是抑制了學(xué)生的個(gè)性與專長(zhǎng)的發(fā)展疗杉，難以在展示自己與同伴的鼓勵(lì)中得到快樂和滿足阵谚。

特級(jí)教師李吉林說：“我們不僅要為學(xué)生的明天幸福作準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生享有當(dāng)下的幸福烟具∩沂玻”相當(dāng)一部分學(xué)校就是沒能做到讓學(xué)生享有當(dāng)下的幸福。當(dāng)校園生活成為一種煎熬朝聋，與焦慮嗡午、失落、挫敗冀痕、恐懼聯(lián)在一起的時(shí)候荔睹，當(dāng)學(xué)習(xí)毫無快樂可言而成為一種痛苦的時(shí)候，當(dāng)教育脫離了原點(diǎn)言蛇，把讀書當(dāng)成獲取富貴的敲門磚的時(shí)候僻他，教育也就避免不了被拋棄的命運(yùn)。學(xué)生選擇逃離腊尚，校園“學(xué)習(xí)逃兵”增加是必然的了吨拗。

欣慰的是，也有許多的學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造幸福的校園生活婿斥，讓學(xué)生享有當(dāng)下的幸福劝篷。比如，距鄉(xiāng)鎮(zhèn)13公里受扳、距縣城30公里携龟，地處偏僻的貴州省黔西南州興仁巴鈴鎮(zhèn)塘房小學(xué)用十多年時(shí)間兔跌，創(chuàng)造了學(xué)生從75人到1002人勘高，所有學(xué)生無一輟學(xué)的成績(jī)。將音樂、體育华望、美術(shù)課開齊蕊蝗，積極組織文體活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上校園生活赖舟，是該校的秘訣蓬戚。

學(xué)校從原先2000平方米擴(kuò)大到20000多平方米，標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)宾抓、羽毛球場(chǎng)子漩、棋吧、書吧石洗、親情聊天室等一應(yīng)俱全幢泼。校長(zhǎng)吳雄介紹說，語數(shù)外不好讲衫，可以先學(xué)習(xí)其他科目缕棵，培養(yǎng)各方面興趣，身體精神狀態(tài)好了涉兽，再來帶動(dòng)語數(shù)外的發(fā)展招驴。孩子可以在豐富多彩的活動(dòng)中，找到自己的位置枷畏。即便是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)生活也會(huì)比較樂觀别厘，不會(huì)帶著被歧視的心態(tài)生活。

而江西弋陽疊山學(xué)校則創(chuàng)立了以“關(guān)愛率”為標(biāo)準(zhǔn)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制拥诡，杜絕教師歧視后進(jìn)生丹允。“關(guān)愛率”即后20%學(xué)生的平均成績(jī)袋倔。校長(zhǎng)曹文介紹雕蔽，后20%的學(xué)生輟學(xué)的概率最大，于是該校以后20%學(xué)生的平均分考核教師業(yè)績(jī)宾娜∨“后20%”以入學(xué)人數(shù)為基準(zhǔn)，流失的學(xué)生按零分計(jì)入總分前塔，這樣一來嚣艇，老師們就不會(huì)再輕視、挖苦华弓、趕走差生食零，而是盡力去幫助、想方設(shè)法留住他們寂屏。

是的贰谣，對(duì)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生娜搂，學(xué)業(yè)幫扶與平等尊重非常重要，同時(shí)吱抚，要讓他們努力地展現(xiàn)自己百宇，收獲成長(zhǎng)。當(dāng)然秘豹，一個(gè)輟學(xué)學(xué)生的背后携御，往往有一連串的問題，一個(gè)問題學(xué)生的背后既绕，也往往有著一個(gè)問題的家庭啄刹。比如，一些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)孩子輟學(xué)就與留守孩子及家庭教育缺失等情況有關(guān)凄贩。

讓孩子享有幸福的教育生活鸵膏，需要家庭、社會(huì)的共同努力怎炊。但正如中國(guó)教育科學(xué)院研究員儲(chǔ)朝暉所說的那樣谭企，我們現(xiàn)在初中的教育離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，離學(xué)生的天性太遠(yuǎn)评肆。解決“有學(xué)不想上”的問題债查、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)該有更寬廣的視野瓜挽。