注：《插班生林可樹》系本號溫州好老師（真名楊聰）的著作
文\笑看人生
第一次看到這本書的時候嗓化，我并沒有被它吸引伏穆，也對它沒有什么好感，聽說還有個寫讀后感的任務(wù)疯淫，我更覺得沒意思了牲尺。
回家后沒事兒做卵酪，順手操起它翻開，幾句背景介紹后谤碳，這才進入了正文溃卡。反正也沒什么事，就看看吧蜒简。要不也完不成任務(wù)啊瘸羡。
連著看了好幾天，終于看完了搓茬。
坦率地說犹赖，我被它吸引住了。
這可能不是故事卷仑，因為作者說這是自己的敘事峻村，是記錄的真實情況。對于一個“問題生”來說系枪，一切都是一個樣子雀哨，別人的表情永遠是厭惡的、嫌棄的私爷、冷冰冰的，聽到的也永遠是喝斥的聲音或者冷嘲熱諷膊夹。沒有幾個朋友衬浑，沒有什么樂趣，坐在教室里聽不懂老師講課放刨，走出教室沒人愿意和自己一起玩兒工秩，班里出現(xiàn)什么問題自己都是首先被懷疑的對象，總是被組長班長向老師告狀进统，總是受罰挨批評助币。而且這樣的日子好像永遠也沒有盡頭。這是不是很讓人灰心呢螟碎？我想林可樹初到那個班的時候可能就是這個樣子眉菱，甚至早在他插班之前就已經(jīng)是這樣了吧。
幸好他遇到了一個楊聰老師掉分，他不愧叫楊聰,他的確很聰明俭缓，很會教育人克伊，很有耐心，很和藹可親华坦。他沒有蔑視林可樹愿吹，也沒有和大多數(shù)老師一樣放棄他，而是耐心細致地分析林可樹的內(nèi)心感受惜姐，從一點一滴的生活體驗中讓他感覺到自己對他的重視與無比的耐心和百折不撓的恒心毅力犁跪，最重要的一點是讓林可樹感受到自己的一切行動都是為了他，都是在為他著想歹袁，是在一心一意地和他進行平等的溝通坷衍。楊老師先讓林可樹和自己產(chǎn)生心靈的呼應(yīng)，這樣就讓師生的深度對話成為可能宇攻。
“問題生”的問題表現(xiàn)在什么地方惫叛？主要是學習方面和紀律方面。一般來說逞刷，一個老師在面對“問題生”時往往關(guān)注最多的恰恰是學生的這兩方面：你不是學習不好嗎嘉涌？我非得要治過你來不可！你敢不寫作業(yè)我就不讓你回家夸浅，背不下書不讓你吃飯仑最，再不行不讓你上我的課不讓你上體育，別人玩你只能趴在窗臺上看著帆喇；你寫錯一個字就罰你抄上一百遍警医，再不行就抄一千遍；字跡潦草也不行坯钦，敢交上這樣的作業(yè)當場就給你撕掉讓你重寫预皇；你不是紀律不好嗎？在我班里你敢乍刺兒就沒你的好果子吃：上課小嘀咕就叫你上教室門外邊嘀咕去婉刀；不注意聽講就等著我叫你站上一節(jié)課吟温；打架罵人當小霸王啊突颊？沒門兒鲁豪！在我這兒你還反不出去呢！叫家長來一起聽訓律秃，回家不叫你老子揍扇你爬橡！別人掃地你不老實掃是嗎？行棒动，就讓別人回家叫你一個人承包全班的衛(wèi)生糙申，看你還敢不敢搗亂！你想當害群之馬就別想得著什么好處迁客。非讓你老老實實聽話不可郭宝！這就像治一個重病纏身的病人辞槐，不下點兒猛藥怎么能治得好？我想可能很多人都有過這樣或者與此類似的經(jīng)歷吧粘室？不過效果怎么樣呢榄檬？大概有些老師要搖頭，覺得自己白白辛苦了那么多時間衔统，費了那么多心思鹿榜，可到頭來去沒什么效果，人家該玩什么還玩什么锦爵，該怎么樣還怎么樣舱殿，好像自己的教育是對牛彈琴一樣。真叫人傷心也真叫人灰心喪氣险掀。不管是“恨鐵不成鋼”也好沪袭，“朽木不可雕”也好，反正我是沒轍了樟氢。
為什么我們會有這樣的感慨呢冈绊？也許是因為我們沒有找到解決“問題生”問題的根本，也許是因為我們?nèi)狈罾蠋熌菢拥哪托暮图毿牟嚎校苍S是因為我們沒有從內(nèi)心真正重視他們并認真審視和反思自己的工作方式方法死宣，也許是我們對像林可樹那樣的“問題生”沒有多少持久的熱情吧。
我們所從事的碴开，是可能影響一個人一生的事業(yè)毅该。
對“問題生”的問題，解決起來潦牛，肯定是相當麻煩的眶掌，不然也早就不會有什么“問題生”了“屯耄可能解決一個“問題生”的問題所耗費的精力要遠遠超出教育十個普通學生畏线，所以我們在繁重的教育教學工作之中，很少會有人有楊老師那樣的耐心來進行那么細致的轉(zhuǎn)化工作良价。
在閱讀中，我注意到一個細節(jié)蒿叠，楊老師提到明垢，對于“問題生”的問題，盡量不要直接去碰觸他們最敏感最脆弱的地方市咽，例如他學習不好就不要總是刺激他說他的成績?nèi)绾稳绾卧愀馊R怎么怎么貧乏，那樣不光不會有什么好效果施绎，更可能再次強化他對學習的厭倦與反感溯革，加強情緒對立贞绳，這對于教育來說，是很大的失敗致稀。那么這時我們應(yīng)該怎么辦呢冈闭？——“只有先得學生的心，才談得上影響學生”抖单，“不管他是不是推諉萎攒，是不是說假話，我都照著他生活和言行的本身去理解矛绘，去溝通耍休。在這過程中慢慢地對他潛移默化，讓他體會到货矮，我這個做老師的不只是期盼著看到他自己說的那個結(jié)果羊精，更愿意關(guān)注他的言語，他的所思所感囚玫，以及他同我的一次次交流喧锦，哪怕繁瑣，哪怕反復劫灶。我期待著他能漸漸明白裸违，我是一個樂意努力去看懂他內(nèi)心的老師”净瑁”供汛。只有學生樂于向你敞開心扉，向你說出真心話時涌穆，才有可能接受你的教導聽從你的指引怔昨，如果只希望靠自己的威嚴和高壓去治服學生，讓他們怕自己宿稀，在自己的威風所到之處言聽計從俯首帖耳趁舀，那只能換來表面的服從，但這一定是很短暫的祝沸，而且會爆發(fā)出更大的反彈力和破壞力矮烹。這，可不是我們所希望的罩锐。
那么奉狈，站在我們自己的角度來看，如果讓我們面對一個像林可樹一樣的“問題生”時涩惑，我們能做什么呢仁期？
第一，從我們內(nèi)心，不要把他們看成異類跛蛋，不要把他們看成不可救藥的壞孩子熬的。他們也和其他孩子一樣需要我們的關(guān)心和愛護，從他們脆弱的心靈赊级、微薄的知識儲備等方面來說押框，他們甚至比其他孩子更需要我們的關(guān)心和愛護。當我們面對他們的時候此衅，想到的是什么强戴？是“天哪！怎么會讓我碰上這么個冤家挡鞍？”還是“他也有他可愛的一面骑歹，只要努力一定可以進步∧ⅲ”在我們的眼里道媚，不要把他們看成怪物，看成一段朽木翘县，而要把他們看成一塊塊璞玉最域，將來都是價值連城的美玉良材。只有真心地愛他們锈麸，真誠地關(guān)心他們的生活的方方面面镀脂，才可能讓我們和他們進行溝通，才有可能讓我們順利地開展工作忘伞。
第二薄翅，要有足夠的熱情與堅持。相信我們每一個人都曾經(jīng)有過或者正在充溢著巨大的熱情氓奈，覺得自己一定可以做一個好老師翘魄，也一定要做一個好老師，讓自己在學生的心目中是一個高大光輝的形象舀奶，是一個循循善誘的良師益友暑竟。可是能在工作十年二十年三十年后仍然保持這份熱情的育勺，又有多少呢但荤？別人不敢說，反正我自己沒有十幾年前那么大的熱情了涧至。日子一天天過去纱兑，覺得自己反正也就這樣了，再怎么努力也就這樣了化借。所以工作起來大概只是靠著慣性和像本能一樣的責任心來支撐，再讓我為一個問題一篇課文一個學生夜以繼日地研究探討捡多，說實話我是辦不到的蓖康。有這樣的心理的也許不只是我一個吧铐炫？但當我們面對所謂的“問題生”時，我們還是要打起十二分的精神來蒜焊，拿出我們的熱情來倒信，就像對自己的孩子一樣地去愛他們，給他們溫暖與呵護泳梆。我們會放棄對自己孩子的教育嗎鳖悠？不會吧？所以我們也應(yīng)該有對自己學生的堅持优妙。不怕他們反復乘综，不怕他們犯錯誤，哪怕改了又犯套硼，也千萬別說他們是什么江山易改本性難移卡辰，頂多犯了再改就得了。人家管我們叫園丁邪意，真正的園丁什么樣兒我不知道九妈，可是我見過果園的農(nóng)民小心翼翼地伺候果樹，那個認真勁兒真讓人感動雾鬼，一連幾年光下工夫不結(jié)果萌朱，但人家不著急，仍然熱情不減一絲不茍地堅持著策菜，終于在一個春天樹上開滿了花朵晶疼，秋天樹上掛滿了果子。如果他沒有足夠的熱情和堅持的毅力做入，會有這樣的收獲嗎冒晰？伺候果樹是他的工作，那我們的工作呢竟块？不是也包括轉(zhuǎn)化那些有這樣那樣問題的“問題生”嗎壶运？連個傻乎乎的許三多都知道不拋棄不放棄，我們似乎應(yīng)該更可以做到吧浪秘。
第三蒋情，放下師道尊嚴的架子，與學生平等地對話耸携，師生之間真誠地交流與溝通闯捎。不記得是從哪看到的了，說是有的學校的老師下課后是不進辦公室的浪藻，要在教室和學生們在一起蹂风，我不知道這些老師是自愿這樣的還是被規(guī)定要求這樣的，我也不知道這些老師在教室里做什么，不過起碼有一點可以想見河劝，肯定師生交流對話的機會要比老師坐在辦公室時多一些”陂牛現(xiàn)在的情形是怎樣的呢？學生們和老師走個對面赎瞎，輕輕地叫一聲“老師”牌里，那被叫的看也不看一眼，面無表情务甥，只從鼻子里“嗯”一聲就算是答應(yīng)了牡辽，腳下也匆匆忙忙地，沒有要停下來的意思——進辦公室去了敞临。只剩下學生訕訕地走開了态辛，也許有什么話要跟老師說也沒法說，一次兩次三次哟绊，學生再跟老師走個對面因妙，干脆不再出聲，眼也不看票髓，各自走開攀涵。有時候?qū)W生有什么問題找我們，跑到辦公室洽沟，喊報告好幾聲我們才聽見以故，讓他進去，有時都不想聽他說完什么事兒就打發(fā)他回去說是等上課再說裆操，連來帶去不過十幾秒怒详，可是等上課時，我們早忘了是什么事兒了踪区。這樣時間久了昆烁，師生之間的溝通就會成問題。老師應(yīng)該彎下腰來傾聽學生的話缎岗，蹲下跟學生眼神平視著對話静尼，認真聽學生把話說完，臉上時常掛著點兒微笑传泊。聽聽學生的心聲鼠渺，聆聽他們的苦悶與煩惱，欣賞他們的內(nèi)心世界眷细，讓我們滿懷真誠地和他們交流想法拦盹，像對待自己的孩子,對待自己的朋友一樣對待他們，和他們進行深入的溝通溪椎。只有這樣普舆，才能讓老師和學生產(chǎn)生足夠的親近感恬口，“親其師信其道”的道理我們大家都懂得。
第四奔害，做一個勤于觀察楷兽，樂于思考，勇于自省华临，善于總結(jié)的老師。在我們的日常工作中端考，總會有很多事情讓我們費心勞神雅潭，除了在教學方面我們花時間努力鉆研外，我覺得我們都很有必要花一些時間在學生身上和班級的管理工作上却特。我們要細致地去觀察學生們扶供，留心他們的點滴情緒變化，注意他們的每一個眼神的閃爍裂明，傾聽他們的每一句訴說椿浓，采集到所有這些信息后，我們應(yīng)該細細地分析闽晦，認真地思考扳碍，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題和現(xiàn)象，聯(lián)系自己的工作仙蛉，把老師和學生放在一起去反思笋敞，不能只看到個別學生的錯誤，更不能抓住他們一點點失誤不放把問題無限放大荠瘪，因為我們面對的是只有幾歲十幾歲的孩子夯巷，即使是我們，不是也常常會犯錯嗎哀墓？如果我們錯了趁餐，就要勇敢地承認自己的失誤，只有這樣才能更好地改進我們的工作篮绰。我覺得像楊聰老師那樣細心地做事后雷，細心地記錄是個好方法，讓自己有時間反思阶牍，也有時間總結(jié)自己的對與錯喷面。希望以后我也能做一個勤奮的老師。
第五走孽，審時度勢惧辈，因勢利導，因材施教磕瓷。學生是在時刻變化發(fā)展的盒齿，這就要求我們當老師的要及時發(fā)現(xiàn)新苗頭念逞，抓住新動向，靈活運用各種方法加以引導”呶蹋現(xiàn)在的教育很強調(diào)發(fā)展學生的個性翎承，我覺得很有難度，而且很不好把握》遥現(xiàn)在的孩子們不是沒有個性叨咖，而是個性太強了，在家里是家長們的寶貝兒啊胶，含著怕化了甸各，捧著怕摔了，受不得一點委屈焰坪，經(jīng)不得一點挫折趣倾，這樣的孩子到了學校，可不好管理某饰，一不留神就惹得他鬧氣上火儒恋，要不就不玩不耍。怎么辦黔漂？沒什么好辦法诫尽，只能把它當個順毛驢，慢慢來瘟仿。我覺得我在這方面做得很不夠箱锐，沒有做到因材施教，沒有注意到學生的個性劳较，只想把工作簡單化驹止。今后一定要改進工作方法。在這方面观蜗，楊老師就能夠透徹地分析不同學生的不同個性臊恋，根據(jù)他們的不同特點采取不同的教育方式，有的嚴厲墓捻，有的溫和抖仅，有的避實就虛，有的針鋒相對砖第，有的先緩一緩撤卢，拖一拖，放一放梧兼，有的就要馬上出結(jié)果放吩。有時看起來好像是老師偏心不能一視同仁，可是細想起來羽杰，才發(fā)現(xiàn)他的方法可能是對那個孩子來說最有效的渡紫。這要靠什么到推？靠平時的認真觀察精到的分析才行啊。
