【文本類型】寫作型群文教學
【教學目標】
?1.朗讀詩歌商架，體會三首詩歌情感的異同醉锅。
2.比較意象余舶，學習現(xiàn)代詩歌借物抒情的方法啊鸭。
【課前準備】
1.借助注釋、旁批或所給資料匿值，自主閱讀詩歌赠制，把握每首詩歌的感情基調(diào)。
2.反復朗讀五首詩歌挟憔，體會詩歌抒發(fā)的情感钟些，思考詩人通過怎樣的意象來抒發(fā)情感烟号。
【教學過程】
??? 一、分類建群政恍，導入新課
今天我們來學習第一單元汪拥。這是一個詩歌單元，包含五首詩歌抚垃，分別是……（學生共讀五首詩歌的題目）如果要給這五首詩歌分類建群喷楣，你會怎么分？請自定標準鹤树、尋找依據(jù)铣焊，為詩歌建群。
（屏顯）
?自定標準罕伯，為詩歌建群：
《沁園春·雪》
《我愛這土地》
《鄉(xiāng)愁》
《你是人間的四月天》
《我看》
?（不設答案曲伊，學生自由建群）
?? 如果以“愛”為情感，以現(xiàn)代詩歌為體裁建一個群追他，你會添加哪些群成員坟募？
明確：《我愛這土地》《你是人間的四月天》《我看》。
愛的對象可以有千差萬別邑狸，表達愛的方式卻異中有同懈糯。這節(jié)課我們就來通過這三首詩歌來學習“愛”的表達。
【設計意圖】通過分類建群的方式单雾，了解學生自主閱讀的情況赚哗，明確議題，把課堂焦點引向三首現(xiàn)代詩歌硅堆，
二屿储、朗讀詩歌，體悟情感
（屏顯）
《我愛這土地》寫于1938年11月17日渐逃，發(fā)表于同年12月桂林出版的《十日文萃》够掠。1938年10月茄菊，武漢失守疯潭，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。作者和當時文藝界許多人士一同撤出武漢面殖，匯集于桂林袁勺。作者在國土淪喪、民族危亡的關頭寫下了這首詩畜普。
《你是人間的四月天》一說是為悼念徐志摩而作期丰，一說是為兒子出生而作。詩中的“你”有多元理解，可以是個體钝荡，也大而化之為“生命”街立。
《我看》創(chuàng)作于1938年6月，當時20歲的穆旦初到西南聯(lián)大學習埠通。
1.結(jié)合三首詩歌的寫作背景赎离，自由朗讀詩歌，比較三位詩人愛的對象和情感有何差異端辱？
?（屏顯）
《我愛這土地》抒寫對_______的愛梁剔，愛得__________；
《你是人間的四月天》抒寫對_________的愛舞蔽，愛得_________荣病；
《我看》抒寫對________的愛，愛得___________渗柿。
預設：《我愛這土地》抒寫對土地對祖國的愛个盆，愛得深沉、真摯朵栖、熾熱颊亮；
《你是人間的四月天》抒寫對美好生命的愛，愛得溫潤陨溅、柔美终惑、細膩、優(yōu)雅门扇；
《我看》抒寫對自然對生命的愛狠鸳，愛得熱烈、投入悯嗓，要和自然融為一體。
??? 2.勾畫出三首詩歌中突出表現(xiàn)作者“愛”的語句并設計朗讀卸察，品味句子中突出這種情感的字詞脯厨。（設計朗讀時，注意區(qū)別語調(diào)升降坑质、語速緩急合武、重讀輕讀、音節(jié)停連等）
?? （學生展示交流涡扼，教師指導朗讀稼跳，區(qū)分直接抒情和借物抒情）
【設計意圖】聚焦具體語句，通過朗讀感受“愛”的不同樣態(tài)吃沪，進一步熟悉詩歌內(nèi)容汤善，為議題的展開學習鋪墊。
? ?三、品析意象红淡，比異求同
?? 1.一用比異不狮。“愛”是一種抽象的情感在旱，要把“愛”表達得形象可感摇零，要借助于具體的事物。作品中融入作者情感的事物桶蝎，叫做意象驻仅。勾畫出三首詩歌的意象，試著用一個詞概括每首詩意象群的特點登渣，并比較三首詩選用意象的不同之處噪服。
（屏顯）
《我愛這土地》用________抒寫“愛”，這些意象________绍豁。
??? 《你是人間的四月天》用________抒寫“愛”芯咧，這些意象________。
??? 《我看》用_________________抒寫“愛”竹揍，這些意象________敬飒。
明確：《我愛這土地》用土地、河流芬位、風无拗、黎明等意象，這些意象是闊大的群像昧碉，營造山河破碎英染、風雨飄搖的祖國的景象，表達了對祖國強烈的愛被饿；
《你是人間的四月天》用軟風四康、云煙、艷光狭握、細雨闪金、百花、綠芽论颅、白蓮哎垦、圓月、開花的樹恃疯、梁間呢喃的燕等意象漏设，這些意象輕柔、明亮今妄、可感郑口，營造溫馨美好鸳碧、柔美浪漫的意境，表達對生命的熱愛和歡欣潘酗。
《我看》用春風杆兵、青草、飛鳥仔夺、晴空琐脏、流云、大地等意象缸兔，這些意象充滿生機日裙，營造了一幅傍晚飄逸恬靜、充滿生機的春景圖惰蜜，表達對大自然的喜愛之情昂拂。
相同點：都用自然界具體可感的事物來抒寫情感，能激發(fā)讀者聯(lián)想抛猖，喚起讀者共鳴格侯。
不同點：《我愛這土地》和《你是人間的四月天》都由一個核心意象統(tǒng)領，再選取具體的意象構(gòu)成意象群來抒發(fā)情感财著×模《我看》中沒有核心意象；《我愛這土地》中意象比較宏大撑教，《你是人間的四月天》《我看》中的意象相對細小朝墩。
2.思辨：艾青能不能用《你是人間的四月天》中的意象來表達對祖國的愛？穆旦會不會用《我愛這土地》中的意象來表達對大自然的愛與感慨伟姐？
（結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和詩人風格思考辨析）
形成共識：抒發(fā)情感可以借助具體物象收苏，即借物抒情；具體事物與所抒情感之間要有聯(lián)系點愤兵、相似點鹿霸，二者之間的情味和色彩要協(xié)調(diào)，即尋“物”要當秆乳。
3.二用比異懦鼠。再讀詩歌，讀清每一句的節(jié)奏矫夷，從修飾語的長短、動靜憋槐、層次等角度比較三首詩歌描述意象的不同双藕。
（屏顯）
這被暴風雨所打擊著的土地，
?這永遠洶涌著我們的悲憤的河流阳仔，
?這無止息地吹刮著的激怒的風忧陪，
?和那來自林間的無比溫柔的黎明……
你是四月早天里的云煙扣泊，
黃昏吹著風的軟，星子在
無意中閃嘶摊；細雨點灑在花前延蟹。
雪化后那片鵝黃，你像叶堆；新鮮
初放芽的綠阱飘，你是；柔嫩虱颗，喜悅
水光浮動著你夢中期待的白蓮沥匈。
我看一陣向晚的春風
悄悄揉過豐潤的青草，
我看飛鳥平展著翅翼
靜靜吸入深遠的晴空里忘渔，
我看流云慢慢地紅暈
無意沉醉了凝望它的大地高帖。
明確：《我愛這土地》在所描寫的意象前面加上大量的形容詞和修飾語，多層次強化畦粮，多角度賦予意象豐富的意蘊散址，來抒發(fā)纏綿細膩而深沉的感情。
《你是人間的四月天》用富于動態(tài)感宣赔、色彩感的詞語來修飾意象预麸，構(gòu)成跳躍靈動、回旋流轉(zhuǎn)的意境拉背，來抒發(fā)歡欣和喜愛之情师崎。
《我看》用整齊的句子構(gòu)成完整的畫面，“揉”“吸”“沉醉”“凝望”等動詞精準椅棺，富有情味犁罩，抒發(fā)與大自然融為一體的情感。
形成共識：情感的抒發(fā)完全寄托在對“物”的描述上两疚，這就要求描述事物要準確床估，在物與情之間架起橋梁，即寫“物”要準诱渤，融情于物丐巫。
4.三用求同。誦讀比較三首詩歌的章法的相同之處勺美。借物抒情中递胧，所寫之物與抒情主體“我”是怎樣聯(lián)系起來的呢？
（屏顯）
假如我是一只鳥赡茸，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
為什么我的眼里常含淚水缎脾，
因為我對這土地愛得深沉。
我說你是人間的四月天
你是四月早天里的云煙占卧，
你是愛遗菠，是暖联喘，是希望，你是人間的四月天辙纬！
我看一陣向晚的春風
我看飛鳥平展著翅膀
我看流云慢慢地紅暈
哦豁遭，讓我的呼吸與自然合流！
小結(jié)：
以“我”觀物贺拣，物皆著“我”之情感
“我”物并行蓖谢，“我”之情感隨物流動
物中有我，物我統(tǒng)一纵柿，寫物亦寫我蜈抓。
5.根據(jù)你對三首詩歌的理解，模仿穆旦的詩句昂儒，寫出艾青和林徽因的情感內(nèi)核沟使。
（屏顯）
讓我的_______與________合流
讓我的_______與_________合流
讓我的呼吸與自然合流！
（學生補充渊跋，共讀）
四腊嗡、聯(lián)結(jié)打通，嘗試創(chuàng)作
請你用《我愛這土地》的句式章法拾酝，用《你是人間的四月天》的意象燕少，創(chuàng)作一首表達對某人對祖國對生命或?qū)ι畹南矏邸?/p>
（屏顯）
小詩創(chuàng)作：艾青版《你是人間的四月天》
假如我是……
……
……
為什么……
因為……
結(jié)語：愛是人類最基本、最美好的情感,我們沐浴著愛的光華成長蒿囤，也在成長中播散愛客们，愛父母、愛老師材诽、愛家鄉(xiāng)底挫、愛自然、愛生活脸侥、愛生命建邓。趙傳在歌中唱道：愛要怎樣說出口。今天我們通過這三首詩歌睁枕，學習了說出愛表達愛的一個方法：借助自然事物來抒寫愛官边，讓愛在天地之中流轉(zhuǎn)。讓我們用詩的語言寫出你心中真誠的愛吧外遇。
