今天我們繼續(xù)來學習關于自然拼讀與語法之間的關系祝旷。
1 語法是先用再學還是先學再用履澳？
這篇我們來講自然拼讀與語法的學習，這也會牽扯到一個根本性的原則性的問題缓屠。就是對于語法，到底是先用再學护侮，還是先學再用敌完，這兩者之間的差別，也還是回歸到母語方式還是用第二語言方式學習羊初。
依然用中文做對比滨溉，我們的孩子從開始說單個的詞，到后來開始說整個的句子长赞，在上一年級也就是一般在6歲之前晦攒，都不可能有機會學習語法，但是在他上學之前得哆，他已經可以非常熟練的使用語法去進行語言表達脯颜，我們很少看到一個正常的孩子，在準備上學的時候贩据，他說的話有很多的語法錯誤栋操。他沒有學過語法，是怎樣實現(xiàn)這個語法的正確的使用呢饱亮？我們把這個方式叫做內隱式的學習矾芙，也就是隱藏在語言使用過程中的學習，如果我們學習英文近上，那也一樣是可以通過這樣的過程學習語法的剔宪，我們在說一句話的時候不會考慮自己用了什么時態(tài)，用了什么句型句式。因為我們在溝通或者讀書的時候葱绒，都是整句輸入的這個語言感帅，我們輸出的時候也會用相同的語言去表達，這個就是語言自然習得的過程哈街，也就是語法的內隱式記憶留瞳。
2 英語國家的孩子學習語法嗎？
但英語國家的人在語言學習的過程中用母語的方式學英語骚秦，他們就不學語法嗎她倘？并不是這樣的，就好像我們的中文學習讓孩子學習到一定的年齡作箍，我們也會去學習句子的結構硬梁，從最開始簡單的把字句再到后面的句子成分，比如說主謂賓定狀補這些句子成分胞得。英語的學習也是一樣的荧止，但是用母語的方式和我們作為第二語言學習，有一個非常大的差別阶剑。比如說我們傳統(tǒng)的教學里面跃巡，教孩子名詞所有格，我們會先給孩子一個很簡短的對話牧愁，里面會有關于他的貓或者我的狗素邪，類似于這樣的句子，下一步就是從這些句子里面提煉出來猪半，名詞所有格的不同的表達形式兔朦，但是對于小學階段的孩子來說，他沒有辦法理解名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞這些特別抽象的概念磨确。我們要求孩子在完形填空中沽甥，能夠使用正確的單詞、正確的所有格表達乏奥，就是一個直接死記硬背規(guī)則的過程摆舟，前面的那一部分的感知，其實能起到的作用不是特別的大邓了。
3 英語國家孩子怎樣學習語法盏檐？
英語國家的語法學習過程是通過自然拼讀實現(xiàn)的，大家可以看下圖
上面是我們在G2要學到的一部分自然拼讀規(guī)則驶悟，這些規(guī)則對比我們在k級和G1級學的規(guī)則胡野，大家會發(fā)現(xiàn)，除了增加了一些更復雜的字母組合之外痕鳍，里面有非常多很重要的語法硫豆。比如我們來看G2的第42課龙巨，這兒學的是ING后綴，我們會把正常的詞匯加上ing加上ed讓孩子們進行拼讀練習熊响。我們會把這些詞放在句子里旨别，讓孩子感知、體驗和理解ing表達的時態(tài)汗茄，ed表達的又是一個什么時態(tài)秸弛？這就是我們說的語法里面關于時態(tài)的學習，即使是一個簡單的時態(tài)的學習洪碳，我們也可以看到課程體系的設計過程中递览，是怎樣實現(xiàn)螺旋式上升的。比如我們剛剛看到G2級時態(tài)是在第42課學的瞳腌，那我們再往下看到第64課绞铃，就是完整的學習關于過去式的，所以整個學習的過程始終是按照先感知理解嫂侍，然后在具體的學習規(guī)律儿捧，然后再掌握它使用它的過程。整個體系的設計有非常嚴謹的邏輯挑宠，少了哪個環(huán)節(jié)都可能對孩子整個知識體系的建設產生影響菲盾，所以說學習本身是一個持續(xù)艱苦的過程，這個世界上不可能有輕輕松松就能夠完成的學習各淀，我們能夠盡力去實現(xiàn)的懒鉴，就是有一個科學最高效的方式幫助孩子學習，又能夠保護孩子的興趣揪阿，激發(fā)她學習的主動性疗我。但是科學的體系是基本的前提保證咆畏。
我們再來看G3的課程目錄南捂，可以看到在三級整個的學習過程中，還會不斷的重復ing后綴和ed的后綴旧找。比如說在第81--83課溺健，這些都是螺旋式上升的學習ing形式，再往下到86課钮蛛，又是學習ed鞭缭，我們再看下面，在第95課就會復習回顧關于過去式的一些規(guī)則魏颓，所以說在這個過程中岭辣，大家千萬不要著急。
4 家長要不做老師做校長
家長需要把握的是一個更長遠的方向和計劃罕容，最后還有一句話送給大家，就是家長在和孩子在學習過程中相處的關系稿饰，我們希望家長最好的角色是不做老師锦秒，而是做校長。也就是說家長需要有最基本正確的學習理念喉镰，然后幫助孩子找到適合的學校旅择、適合的教材、適合的老師引導孩子的學習侣姆，把專業(yè)的事情交給專業(yè)的人去做生真，今天的分享內容就到這里脖咐。下次帶大家學習具體關于繪本閱讀及分級閱讀的一些內容。
