Sally老師基于她多年雅思聽力和口語的教學(xué)，提出了“SMART”聽說訓(xùn)練法的模型。
我目前從事的是ESL（English as a Second Language）的教學(xué)培訓(xùn)工作的圆，培訓(xùn)中有一部分涉及到教學(xué)法的應(yīng)用圈纺。我想通過外語教學(xué)中的兩個(gè)常見的教學(xué)法，談?wù)勎易约簩?duì)于這個(gè)五步聽說法的理解误褪。
外語教學(xué)中春叫，“PPP”是非常常見的教學(xué)法之一——Presentation, Practice, Production。該教學(xué)法雖然飽受詬病泣港，但是對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說不得不承認(rèn)確實(shí)是有效的暂殖。
Sally老師的SMART模型中，S&M可以算作是在Presentation階段当纱，也就是知識(shí)呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)呛每。通過場景的設(shè)置或者引入，讓學(xué)生能夠輕松地坡氯、有代入感地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)晨横，詞串（lexical chunks）的學(xué)習(xí)符合“詞匯教學(xué)法”（Lexical Approach）的核心概念，也就是把詞匯和它經(jīng)常一起出現(xiàn)的其它單詞作為一個(gè)有意義的整體來學(xué)習(xí)箫柳，換句話說就是我們常說的搭配（collocation）手形。以chunks形式儲(chǔ)存在記憶中的詞匯是比獨(dú)立學(xué)習(xí)的詞匯調(diào)取速度更快的，這樣一來說話的反應(yīng)悯恍、流利度以及準(zhǔn)確度都會(huì)大大提高库糠。
A&R可以算在Practice和Production的階段（嚴(yán)格意義來說，這兩個(gè)階段有區(qū)別涮毫，但在這里只是做簡單的對(duì)應(yīng)）瞬欧。經(jīng)過前面Presentation知識(shí)呈現(xiàn)的階段后，學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的chunks來進(jìn)行刻意的對(duì)話練習(xí)和輸出罢防。
SMART最后的“T”可以看作是“PPP”教學(xué)法之外的口語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)艘虎，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)得的詞匯和表達(dá)，最終內(nèi)化成一種語言能力咒吐。
對(duì)于高階的英語學(xué)習(xí)者來說野建，已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力属划，如果把“A&R”和“M”顛倒一下順序，變成“ARM”也是一種不錯(cuò)的練習(xí)方式贬墩，也就是輸出在前榴嗅，知識(shí)呈現(xiàn)在后。比如今天下午高級(jí)討論題目“自殺率下降”的例子陶舞，可以讓參與者先對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行有意義的討論或者辯論嗽测，而后通過研讀經(jīng)濟(jì)學(xué)人的文章來習(xí)得更為地道的表達(dá)和深刻的觀點(diǎn)。而這就是外語學(xué)習(xí)中另外的一種常見的學(xué)習(xí)法——Task-based Learning肿孵。
分享會(huì)后和Sally老師聊天唠粥，我們都認(rèn)為純應(yīng)試的方法是不能幫助英語學(xué)習(xí)者提高語言能力的，即使能也是微乎其微停做。SMART的五步聽說訓(xùn)練法晤愧，在核心理念上和的通行的外語教學(xué)法是一致的，Sally老師自己學(xué)生的案例也說明蛉腌，這樣的方法確實(shí)是提高口語能力行之有效的策略官份。
