? ? ? 2018年6月21日宵统，“國(guó)培計(jì)劃（2017）”——示范性高端研修教師工作坊項(xiàng)目酒泉市中學(xué)語(yǔ)文名師引領(lǐng)教學(xué)研討活動(dòng)在酒泉中學(xué)開幕。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之一斥杜，西北師范大學(xué)趙曉霞教授應(yīng)邀前來(lái)為我市中小學(xué)語(yǔ)文老師呈現(xiàn)了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告依疼，也為現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師帶來(lái)很多思考。講到“教學(xué)立足這一篇”時(shí)赋访，她以泰戈?duì)枴痘ǖ膶W(xué)校》為范例缓待，引領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)教師進(jìn)行了一次立足“這一篇”教學(xué)的火花碰撞蚓耽。慶幸的是，個(gè)人也在此處生發(fā)出一些感想來(lái)命斧。
? ? 《花的學(xué)刑锿恚》是泰戈?duì)柟P下一首詩(shī)，讀來(lái)清新活潑国葬。“花”代表自然環(huán)境，“學(xué)谢闼模”提供生活場(chǎng)景接奈，二者合起來(lái)為理解詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)了足夠的情境。從情境創(chuàng)設(shè)入手通孽，這是讀詩(shī)必不可少的策略序宦。由此展開的描寫，將讀者帶領(lǐng)到一個(gè)極富詩(shī)意而又真實(shí)靈動(dòng)的童話世界背苦，“雷云”“陣雨”“東風(fēng)”“綠草”等意向所營(yíng)造出的氛圍里互捌，想象情節(jié)適時(shí)出現(xiàn)——“媽媽，我真的覺得那群花朵實(shí)在地下的學(xué)校里上學(xué)”行剂，“你可知道秕噪，媽媽，他們的家是在天上厚宰，在星星所住的地方”腌巾，“他們也有自己的媽媽，就像我也有我自己的媽媽一樣”铲觉。三次輕聲呼喚澈蝙，三個(gè)溫馨的畫面，就如同真的有個(gè)孩子在拉著衣角對(duì)讀者撵幽、對(duì)觀眾訴說(shuō)一樣灯荧，“他們關(guān)了門做功課”，“他們的老師要罰他們站壁角”盐杂，“雨一來(lái)漏麦，他們便放假了”。若以理解中國(guó)詩(shī)歌的方式况褪，是否可以這樣概括:風(fēng)雨中孩子想象花兒上學(xué)的種種“趣”引發(fā)個(gè)人“情”撕贞？！這趣味测垛，可理解為孩子們之間的童趣捏膨、人在生活中的雅趣或是由此產(chǎn)生的諧趣；這情感食侮，可理解為人類對(duì)大自然的愛号涯、孩子與母親的愛、人與人之間的愛锯七，而這一切链快，都從孩子與花的關(guān)系間自然流露出來(lái)，讀來(lái)使人輕松眉尸、愉悅域蜗。
? ? ? 基于這樣一種理解巨双，我們可以放手探索——《新月集》是“天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩(shī)篇”霉祸。由《花的學(xué)兄郏》拓展至《新月集》，即由“這一篇”拓展至“這一本”丝蹭，這是很好的一種閱讀方式慢宗。有人打過(guò)一個(gè)比方，“如果單篇文章是音樂(lè)中短小精致的‘小夜曲’奔穿、 舞蹈中一個(gè)優(yōu)美的‘亮相’镜沽、 畫家筆下的‘小品’，那么贱田，整本書就是氣勢(shì)恢宏的‘交響樂(lè)’缅茉，是意蘊(yùn)豐富的‘多幕劇’，是畫家用心血染就的巨幅‘畫卷’......閱讀整本書湘换，就是學(xué)生的生命體驗(yàn)與人類那些最深刻的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系宾舅，從而在語(yǔ)言、思維彩倚、審美筹我、文化諸方面提升素養(yǎng)，最終指向終極關(guān)懷帆离∈呷铮”（見《整本書閱讀與研討》，褚樹榮）哥谷。不言而喻岸夯，對(duì)于這樣一首歌，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候们妥，應(yīng)該盡可能細(xì)微地猜扮、又盡可能以博大的胸懷去包容每一個(gè)人\事物，因而在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中监婶，自然要將語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)滲透于人生經(jīng)驗(yàn)旅赢，讓學(xué)生涵泳在人類最深刻的生命體驗(yàn)中，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在個(gè)體的心靈深處惑惶。比如冰心“母親啊/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥兒躲到她的巢里/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里”煮盼，將人類對(duì)母親的普遍依賴性通過(guò)人與鳥獸的對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)，這種體驗(yàn)復(fù)雜而又單純带污，傳達(dá)過(guò)程可虛可實(shí)僵控，讀者在理解時(shí)把握住母愛似歸巢的體驗(yàn)即可。當(dāng)然鱼冀，作品集和長(zhǎng)篇著作又有區(qū)別报破，作品集中的每一個(gè)單篇都是獨(dú)立的悠就，在選擇同類閱讀篇目時(shí)，萬(wàn)不得已泛烙，可以替換理卑，選擇方便教學(xué)也方便課時(shí)安排的“那一篇”翘紊，更加有利地輔助我們理解“這一篇”蔽氨，從而理解泰戈?duì)栄壑械膼叟c自然，理解冰心帆疟、理解徐志摩等所有和泰戈?duì)栍泄餐掝}的作家作品鹉究。
? ? ? 主題理解的方向有了，接下來(lái)試著探討本篇所涉及的讀和寫踪宠。既然我們談到了由“這一篇”拓展至“這一本”自赔，那么對(duì)于這樣一篇極富畫面美和音韻美的詩(shī)歌，就應(yīng)該重視讀的過(guò)程柳琢，而由此所產(chǎn)生的寫的靈感绍妨，也應(yīng)一鼓作氣，保留下來(lái)柬脸。于是他去，在讀的過(guò)程中，就不難發(fā)現(xiàn)倒堕，一些通俗好用的句式句法灾测，可以當(dāng)堂吸收，為我所用垦巴。例如媳搪，“當(dāng)......，......的時(shí)候”骤宣，開篇奠定基調(diào)秦爆，“當(dāng)我讀到這個(gè)開頭，我的心被這一場(chǎng)景觸動(dòng)的時(shí)候”憔披，第二段里東風(fēng)吹著口笛來(lái)撒歡等限，第三段里緊接著花兒出場(chǎng)，孩子訴說(shuō)活逆，直至結(jié)束精刷，連貫的想象，虛實(shí)結(jié)合的筆法蔗候，溫潤(rùn)的情感怒允，讓人不由得放慢思想的腳步，慢慢地锈遥，慢慢地纫事，邊讀邊聽勘畔。雖然開頭和結(jié)尾都沒(méi)有回文字眼，但這種情緒丽惶，可以回環(huán)往復(fù)炫七，“他們也有他們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣钾唬。當(dāng)雷云在天上轟響万哪，六月的陣雨落下的時(shí)候......”又一次講述開始，情感依舊如陣雨一般落到讀者心房抡秆，再次激起漣漪奕巍。這種宣泄的方式，讓人欲罷不能儒士，在反復(fù)朗讀和傾聽的過(guò)程中的止，由感性共鳴回落至理性梳理：這種效果是如何造成的？是否可以習(xí)得着撩？靈感被激發(fā)诅福，突破口越來(lái)越多，落腳點(diǎn)越尋越密拖叙。人生經(jīng)驗(yàn)所引起的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的回潮氓润，需要用寫來(lái)記錄。不但是一個(gè)激起了千層浪的開頭憋沿，更多的知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)漸漸明了旺芽。“于是......”辐啄，“我真的覺得......”采章，“你可知道......”，“你沒(méi)有看見......壶辜？你不知道......?”“我自然能夠猜到......”提供一個(gè)合適的場(chǎng)景悯舟，喚起學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的想象，逐句朗讀且仿寫砸民，最好再能串連成一篇完整的文章抵怎，最好還能在情感和韻調(diào)上同時(shí)達(dá)到回環(huán)往復(fù)的效果。那真真是好極了岭参。
? ? ? 實(shí)際上反惕，“這一篇”的功能還是非常多，示范讀寫結(jié)合中的結(jié)合點(diǎn)只是其中一種演侯。它可以作為一個(gè)單獨(dú)的教讀文本姿染，可以提供個(gè)體所蘊(yùn)含的議題（表達(dá)、情感等）秒际，可以代表教材中這一單元的主題悬赏，還可以作為一次活動(dòng)的導(dǎo)向性篇目.....這樣一來(lái)狡汉，“這一篇”就既是起點(diǎn)，又是終點(diǎn)闽颇。這種情況盾戴，可以采用的最佳教學(xué)法，應(yīng)該是群文閱讀教學(xué)法兵多。
? ? ? 群文閱讀教學(xué)可以采用同主題閱讀尖啡、拓展延伸式閱讀、導(dǎo)向整本書閱讀中鼠、回顧性閱讀等方法可婶，它比部編教材所倡導(dǎo)的“1+X”閱讀教學(xué)法更為寬泛一些沿癞，但本質(zhì)上如出一轍援雇。不過(guò)說(shuō)“1+X”，又似乎更容易入手椎扬，即選中“這一篇”文章惫搏，附加若干篇課外閱讀的文章，且讓“X”為“1”服務(wù)蚕涤】鹋猓“這一本”要為“這一篇”服務(wù)，“那一篇”“那一本”“這一群”都要為“這一篇”所用揖铜。待到掌握了整套的步驟茴丰，又可以再選擇，再收獲教馆√锲“那一篇”“那一本”“那一群”苍凛，都找上門來(lái)。根基越做越大汰规，越來(lái)越牢，真理和樂(lè)趣就會(huì)漸漸浮出物邑，且越浮越多溜哮。我們常說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是典型的金字塔色解，鋪墊厚實(shí)茂嗓，才有可能使塔成型。遍地供給科阎，一處開花述吸，這是課堂不變的初衷，也是教師始終得保持警惕的地方萧恕，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教師要求更為甚刚梭。過(guò)去肠阱，我們或許會(huì)吹捧說(shuō)書式語(yǔ)文教學(xué)，只要腹中有朴读，就可以漫天飛揚(yáng)屹徘，自我陶醉的同時(shí)，誘哄受眾樂(lè)在其中衅金，回頭腦袋里裝滿了情節(jié)噪伊，卻找不到中心。讀得亂七八糟氮唯，寫得漫無(wú)邊際鉴吹，教學(xué)更加頭疼。幸好惩琉，現(xiàn)在豆励，“1+X”群文閱讀教學(xué)為我們找到了一種方向，教師可以和學(xué)生一起行動(dòng)瞒渠，學(xué)好“這一篇”良蒸，用好“這一篇”。
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