早上聽了一節(jié)一年級晨誦課笨触，以下是給執(zhí)教老師的反饋：
設(shè)計(jì)和流程基本流暢懦傍，進(jìn)步很大，已達(dá)中上水平了芦劣，祝賀粗俱！
可改進(jìn)的地方如下：
1.常規(guī)方面，越簡潔越好虚吟。比如器樂練習(xí)結(jié)束時(shí)寸认，最近我會(huì)出示下面這張圖，直接“10串慰，9偏塞，8，7……”邦鲫，10個(gè)數(shù)數(shù)完灸叼，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收好樂器的孩子給自己掌聲（及時(shí)反饋+省時(shí)原則）。孩子看到這張PPT（要求都用字體顏色和大小重點(diǎn)標(biāo)示了）庆捺，聽到老師開始數(shù)數(shù)古今，就立馬開始行動(dòng)。沒有多余的語言滔以，孩子能更快速地完成任務(wù)捉腥。一段時(shí)間后，孩子的動(dòng)作會(huì)更快你画。
2.詩歌第一遍呈現(xiàn)時(shí)抵碟，要干干凈凈地呈現(xiàn)。今天你設(shè)計(jì)的“輔助性的語言”很好撬即，也富于詩意立磁。我想呈队，這樣設(shè)計(jì)的目的和音樂一樣是想營造一個(gè)更美的氛圍剥槐。但是放在初次呈現(xiàn)詩歌時(shí)，會(huì)沖淡詩歌的主題性宪摧。如果在后面的精確環(huán)節(jié)中（即孩子已經(jīng)把詩歌讀會(huì)之后）粒竖，老師把這些“輔助性的語言”當(dāng)作一種引導(dǎo)颅崩，由老師來讀這些句子，孩子來讀詩歌蕊苗，這就成為了孩子理解詩歌的一種很好的方式沿后。
3.音樂貫穿整個(gè)教學(xué)始終不是不可，但慎用朽砰。音樂在課堂中通常起到畫龍點(diǎn)睛的作用尖滚。對于晨誦來說，一般在兩個(gè)地方使用音樂瞧柔，一是教師范讀時(shí)（學(xué)生整體浪漫感知）漆弄，用聲音詮釋詩意，配上恰當(dāng)?shù)囊魳吩旃菀装押⒆訋肭榫持泻惩佟Ｖ螅?dāng)老師帶孩子在進(jìn)行朗誦的精確練習(xí)的時(shí)候哥蔚，是一個(gè)相對來說稍“丑”的過程倒谷，這時(shí)候沒有必要配音樂。待孩子們在老師的指導(dǎo)下把詩讀得非常好時(shí)（通常是晨誦課結(jié)束時(shí)）糙箍，全體起立渤愁，配上音樂來讀，這時(shí)候的音樂就更能夠讓孩子感覺到美倍靡，從而再帶動(dòng)聲音的更美猴伶。
4.教師的范讀仍然要加強(qiáng)練習(xí)。這首詩很美塌西，也很有趣他挎。能夠感覺到老師是有意把詩讀好的，但感覺還是沒有太放開（不知道是因?yàn)檫@段時(shí)間沒有上晨誦不太適應(yīng)還是因?yàn)槲以趫觯┘裥琛＠收b詩歌對你來說需要刻意練習(xí)办桨，再多下一些功夫。如果再嘗試站辉，建議你提前一天在家里讓女兒或兩個(gè)小室友幫你把把關(guān)呢撞，很有意思的一件事。
5.讓孩子齊讀饰剥，老師在起頭的時(shí)候殊霞，語氣忌隨意。無論是讀一首詩歌汰蓉，還是讀一篇課文绷蹲，在組織孩子齊讀時(shí)，我們往往需要讀出題目或段落的第一句，雖然只是起頭祝钢，但如果老師用朗讀（誦）的方式起比规，跟較隨意地讀出那句話再喊“一二”，帶給孩子的感覺是不一樣的拦英，——僅僅一句起頭蜒什，也是在為孩子的朗讀（誦）做示范。在我往常的聽課過程中疤估，我發(fā)現(xiàn)這是老師們常見的錯(cuò)誤灾常。
6.詩歌與孩子生命的編織可再完善。這方面铃拇，PPT設(shè)計(jì)基本沒有問題岗憋。只是在讀的時(shí)候，不要讓孩子讀自己的名字锚贱。因?yàn)檫@是帶有夸獎(jiǎng)性質(zhì)的詩句仔戈，應(yīng)該讓其它孩子來夸這幾個(gè)孩子，而不是孩子自己夸自己拧廊。如果孩子們不認(rèn)識“名字”监徘，老師可以先介紹一下，在聽老師“介紹”的時(shí)候吧碾，孩子腦海中會(huì)自動(dòng)把這個(gè)名字與對應(yīng)的同學(xué)的樣子相關(guān)聯(lián)凰盔，在讀的時(shí)候即使字認(rèn)不全，也基本能夠說出孩子的名字的倦春。照片上沒有出現(xiàn)的同學(xué)户敬，老師可以只把他們的名字放到PPT上，并解釋：真是有點(diǎn)遺憾睁本，老師手邊沒有這些同學(xué)讀書的照片尿庐，但老師知道你們也是愛讀書的小樹葉，讓我們一起把這首詩也送給這些孩子吧呢堰！這樣兼顧到每個(gè)孩子抄瑟，避免孩子的失落情緒。備課時(shí)枉疼，這些細(xì)節(jié)必須考慮到皮假。一個(gè)好老師，在備課過程中能預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況骂维，然后用巧妙的設(shè)計(jì)完善課堂流程惹资。
7.一節(jié)晨誦課，遵循“浪漫－精確－綜合”的規(guī)律航闺。最后常常以孩子聲情并茂的朗誦結(jié)束晨誦的學(xué)習(xí)褪测。今天孩子全體起立讀過之后又讓幾位同學(xué)站起來讀，可能是時(shí)間有寬裕，但這就有些“檢測”或“展示”的性質(zhì)了汰扭。這種形式放到精確環(huán)節(jié)更好。今天時(shí)間寬裕的原因與老師在精確環(huán)節(jié)對朗讀的指導(dǎo)不充分有關(guān)福铅，也就是說各種形式的讀都有萝毛，也很好，但缺乏一些對孩子朗讀的指導(dǎo)滑黔。怎么讀出“捧著陽光讀”笆包、“捧著月光讀”的快樂？怎么讀出“興奮滿臉”略荡？怎么讀出“一聽風(fēng)老師來檢查”庵佣，連忙“搖頭晃腦”的可愛？這些是需要備課時(shí)琢磨的汛兜。也就是說“精確”僅停留在了形式上的精確巴粪，而沒有真正進(jìn)行精確的朗讀指導(dǎo)，以使孩子在讀正確流利的基礎(chǔ)上再有提升粥谬。
