? ? ? 人間四月芳菲盡收津，不負(fù)春光不負(fù)“書”。
? ? ? ?2024年4月11日晚上撞秋，我們的第三期線上讀書分享會(huì)如期進(jìn)行长捧。本次參加讀書分享的老師有王惠敏老師、陳雨婷老師和陳敏慧老師吻贿。共讀一本書串结，三人分別從不同的章節(jié)來進(jìn)行讀書分享。
一舅列、章節(jié)分享篇
? ? ? ?王惠敏老師分享的章節(jié)是第一章到第五章肌割。王老師先對作者進(jìn)行了簡單介紹，接著逐章把一些關(guān)于正面管教的關(guān)鍵概念闡述了一遍帐要，并且談了自己對這些概念的理解與體會(huì)声功。
? ? ? ?正面管教提倡不驕縱，不懲罰宠叼，和善而堅(jiān)定的育兒方式先巴。什么是不驕縱、不懲罰冒冬、和善而堅(jiān)定的育兒方式伸蚯，里面涉及的多個(gè)概念與實(shí)踐原則等，作者在書中的每個(gè)章節(jié)中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)和說明简烤。在如此育兒方式下培育出來的孩子是懂得尊重剂邮、合作、自信横侦、自律和有責(zé)任感的挥萌。
? ? ? ?正面管教也是大人與孩子的主要互動(dòng)方式，彼此互動(dòng)有規(guī)矩枉侧，但也有自由引瀑。大人會(huì)給出有限制的選擇讓孩子做出選擇，而不是簡單的是與否的問答榨馁，而這種選擇的前提也必須是在尊重別人的前提下提出來的憨栽。
? ? ? 王惠敏老師著重分享了書中的幾個(gè)”方式“——懲罰造成的四個(gè)R——對孩子進(jìn)行正面管教，不用懲罰方式，我們也要明白其中的原因——因?yàn)閼土P會(huì)帶來孩子的憤恨屑柔、報(bào)復(fù)屡萤、反叛和退宿（偷偷摸摸摸和自卑）；懲罰孩子后帶來的四種后果都是”立竿見影“的掸宛，但是對于問題解決卻沒有一個(gè)積極的長期效果痛悯。有效管教方式要替代不驕縱不懲罰的方式综膀，也有自己的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——是否和善而堅(jiān)定（是否對孩子尊重和鼓勵(lì)）纵竖、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感疫铜、是否有積極的長期效果闻妓、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格（尊重他人注祖、關(guān)心他人是晨、善于解決問題舔箭、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)和愿意合作）箫章，在和孩子的互動(dòng)方式中檬寂，如果能拿以上的標(biāo)準(zhǔn)和原則來對標(biāo)互動(dòng)產(chǎn)生的種種結(jié)果桶至，或者來檢核我們與孩子互動(dòng)的思維方式和可能存在的后果匾旭，可能我們的教育思維會(huì)更加理性與具有指導(dǎo)性。
? ? ?不驕縱野瘦、不懲罰的正面管教吏廉，也要贏得孩子惰许，取得孩子的信任與合作汹买，而如何贏得合作呢，也有四個(gè)步驟——表達(dá)出對孩子感受的理解生巡；表達(dá)出對孩子的同情孤荣，而不是寬诵氪А；告訴孩子你的感受疯汁；讓孩子關(guān)注于解決問題幌蚊。贏得合作霹肝，可能在處理親子矛盾或師生疙瘩方面要更注意用到這個(gè)指導(dǎo)原則塑煎。就是平時(shí)的日常交流或是商量事情的解決辦法中也可以如此進(jìn)行。
? ? ? 如何正確地向別人表達(dá)歉意并尋求問題解決辦法讯赏，王惠敏老師也分享了矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R原則——承認(rèn)犯了錯(cuò)誤漱挎、向?qū)Ψ降狼福ê秃茫┛牧隆⒔鉀Q問題（達(dá)成共識）。生生間膊夹、師生間放刨，師師間都是可以用這個(gè)三R原則來化解矛盾的。
? ? ? ?同時(shí)王惠敏老師還分享了何為自然后果和邏輯后果及其這兩者之間的區(qū)別助币。要對孩子不驕縱眉菱、不懲罰俭缓，進(jìn)行正面管教叉抡，也要注意厘清自然后果和邏輯后果的概念褥民。自然后果是自然而然發(fā)生的任何事情消返，其中沒有大人的干預(yù)耘拇，比如站在雨中就會(huì)被淋濕惫叛，不吃東西就會(huì)餓。而邏輯后果是要求大人或其他孩子在家庭會(huì)議或班會(huì)中介入妻熊。就比如如果你要做一件事扔役，可能會(huì)出現(xiàn)哪些后果警医。這是一種關(guān)乎種種后果的預(yù)設(shè)性。在班會(huì)或是家庭會(huì)議中使用邏輯后果尋求問題的解決方案時(shí)侈玄，也要注意遵循邏輯后果的四個(gè)R——相關(guān)（與行為相關(guān)）、尊重（后果一定不能包括責(zé)難路星、羞辱或痛苦）洋丐、合理（后果不能包括借題發(fā)揮）友绝、預(yù)先告知（讓孩子提前知道選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)）肝劲。
? ? ? ? 最后王惠敏老師還分享了書中一些讓她感觸比較深的話語——我們能為孩子做的最有益的事情辞槐，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評價(jià)榄檬，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)；大人可以通過”贏得孩子”而不是“贏了孩子”來創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境海雪；問孩子怎么做比告訴孩子怎么做奥裸，更能引起孩子的注意沪袭。當(dāng)孩子有承擔(dān)責(zé)任的榜樣時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任创倔。書中的這些只言片語畦攘，簡短知押，卻值得我們不斷玩味與咂摸，參透其中蘊(yùn)含的教育深義台盯。
? ? ? ?陳雨婷老師以介紹章節(jié)的主要內(nèi)容静盅、摘抄重要語句以及自己的閱讀心得來對第七、八章進(jìn)行分享明垢。
? ? ? 大人和孩子互動(dòng)時(shí)，往往總是夾雜著情緒在里面施绎，為了實(shí)現(xiàn)不嬌縱、不懲罰的正面管教效果致稀，家長與孩子互動(dòng)時(shí)要關(guān)注解決問題抖单。當(dāng)有情緒時(shí)号显，首先第一點(diǎn)大人就需要做到積極的“暫脱涸椋”——有意識并花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)積極的暫停羹应、給自己或是孩子布置“暫停區(qū)”（冷靜的空間）、給彼此定好冷靜計(jì)劃雳刺、彼此協(xié)商解決問題的方案掖桦。在解決方案這個(gè)環(huán)節(jié)供汛，我們也要注意3R1H的解決方案原則——相關(guān)、尊重雀久、合理和有幫助。陳雨婷老師的閱讀心得也是她的閱讀收獲祝沸，雖然僅是閱讀兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容罩锐，但是她的教育理念也在悄悄更新——授人以魚不如授人以漁悦荒，教師不僅教授知識，更應(yīng)該教授方法給學(xué)生境氢；針對學(xué)生出現(xiàn)的各類問題萍聊，要透過問題看到本質(zhì)悦析，要標(biāo)本兼治强戴；在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)要通過啟發(fā)式問題提問，而不是直接告訴學(xué)生答案预烙。
? ? ? 陳敏慧老師分享的章節(jié)是第八至十二章扁掸，重點(diǎn)分享的卻是她對第八章班會(huì)的理解與未來的運(yùn)用思路最域。班會(huì)一章的閱讀顛覆了陳敏慧老師對班會(huì)原先的舊知——班會(huì)是老師講，學(xué)生聽并淺淺發(fā)表見解則罷的一種班級活動(dòng)牺蹄。但是閱讀完后沙兰，陳敏慧老師才知道班會(huì)其實(shí)就是幫助老師解決學(xué)生的問題，達(dá)成共識探颈，共同營造和諧上進(jìn)班級文化的重要班級活動(dòng)之一训措。
? ? ? ?要想成功召開班會(huì)绩鸣，就要注意以下幾個(gè)原則——師生閉環(huán)圍坐、活動(dòng)先從致謝開始化借、指定一學(xué)生登記所有人的建議蓖康、頭腦風(fēng)暴提出所有建議垒手，用3R1H對標(biāo)所有建議并剔除那些不相關(guān)、不合理泳梆、不尊重优妙、不能幫助事情解決的建議憎账，留下相關(guān)鼠哥、合理看政、尊重和有幫助的建議;涉事學(xué)生針對大家提出來的建議表態(tài)，并在老師的有限制的選擇提問下作出選擇——決定于何時(shí)開始實(shí)行那些建議于颖；如果涉事學(xué)生有兩三人森渐，那么這兩三人私底下商量選擇何種建議，并采取對彼此都合適的建議實(shí)行同衣。
? ? ? ?班會(huì)專注于解決班級管理問題耐齐，學(xué)生之間的矛盾問題等，在也不是事事都需要發(fā)揮班會(huì)的作用耸携，比如老師在處理學(xué)生的矛盾問題時(shí)可以詢問學(xué)生的意見夺衍，要是學(xué)生只是需要私底下解決喜命，那么就不放在班會(huì)中解決，因?yàn)榘鄷?huì)的目的是集思廣益尝胆，用集體智慧解決全班性問題或是個(gè)人或是團(tuán)體問題等含衔。班會(huì)還要注意一點(diǎn)就是老師不要對建議做評價(jià)二庵。同時(shí)一些關(guān)于課程設(shè)置、作業(yè)做不做與否的問題以及一些大是大非問題是不在班會(huì)中進(jìn)行討論解決的杭隙。
二因妙、自由談?wù)撈?/p>
? ? ? 三位老師分享完后攀涵，其余老師便針對三位老師分享的問題進(jìn)行了自由討論。原定只有一個(gè)半小時(shí)的分享活動(dòng)蜗细，后來進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)炉媒，一個(gè)小時(shí)分享，一個(gè)小時(shí)自由研討缎岗。教師聊教育問題密强，最多的就是班級管理問題以及師生關(guān)系問題蜗元，而這也是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾矫妗＝虝诵金校艘某卮牛谶@育人的過程中楷兽，我們的老師和學(xué)生們交往著芯杀，發(fā)生了很多日后回憶起來會(huì)感覺到美好和溫暖的事情，但同時(shí)也存在著一些不讓人那么愉快却特、苦惱和揪心的教育問題筛圆。張嬋老師結(jié)合她現(xiàn)在的班級管理提出很多問題太援，同時(shí)也分享著一些她的實(shí)踐智慧與見解，一時(shí)激起千層浪仙蛉，吳海梅老師也跟著分享了她班級中的一些管理智慧捅儒，王惠敏老師則用正面管教的理論以及她的實(shí)踐智慧穿插其中與老師們互相交流著理論與實(shí)踐中的教室里的“正面管教”故事振亮。線上的研討自由而熱烈，陳敏慧老師一邊認(rèn)真聽著大家的討論麸祷，一邊手拿著《正面管教》這本書對照大家討論的環(huán)節(jié)進(jìn)行理論與實(shí)踐的檢閱褒搔，一邊翻閱一邊思索，似乎對書中的內(nèi)容又有了新的理解走孽。
? ? ? ?說者交流磕瓷，碰撞出思想的火花念逞，聽者也在咂摸著說者的各種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育智慧，讀書分享會(huì)平臺(tái)上硕盹，參與其中的每個(gè)人都在收獲著屬于自己的教育見解瘩例。
? ? ? ?《正面管教》是一本有310頁共計(jì)12個(gè)章節(jié)的圖書甸各，話說一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特痴晦，只有三個(gè)人的分享與兩個(gè)小時(shí)時(shí)長的討論，并不能參透書中的全部真義部凑。要想真正探究《正面管教》里不嬌縱碧浊、不懲罰箱锐，對孩子進(jìn)行正面管教的各種管教工具與管教效果，第一步還是要認(rèn)真把書看完浩聋，第二步就是實(shí)踐。唯有讀墓捻、用結(jié)合砖第，我們的教育理念才能不斷更新并指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐环凿，真正實(shí)現(xiàn)我們的師生共長。
? ? ? ? 共讀袱院！共勉忽洛！
