2016年12月30日日川，工作室舉辦了珠三角小語精英課堂教學觀摩活動。
陳德兵老師的《唯一的聽眾》，獨辟蹊徑浦旱，帶領學生尋找文本的邏輯疑點直奋，把不合理之處重新安排能庆。尹亮老師的《金錢的魔力》，潛入小說中的語言脚线、神態(tài)和外貌描寫搁胆，感受語言表現(xiàn)人格的深刻。兩節(jié)課各有千秋殉挽，又仿佛有相似之處丰涉，到魏克雄老師《荷花》一課，我霎時想到了一個詞——自如斯碌。是的一死，這些是讓學生自如的課堂。
經(jīng)常聽各種語文公開課傻唾，很多課堂大容量投慈、多環(huán)節(jié)承耿、快節(jié)奏，當時會覺得太厲害了伪煤，炫技呀加袋，可是過后靜下心來細細思考，卻發(fā)現(xiàn)很多不能遷移到常態(tài)課堂中抱既，有時候自己設計公開課职烧，也不免要安排很多環(huán)節(jié)，一環(huán)接一環(huán)來表現(xiàn)自己的教學技能防泵∈粗可是，課堂過于“精彩”捷泞，所有都被安排得恰到好處足删，學生無法自由地“呼吸”，安靜地思考锁右，獨立地體驗失受。
用于表現(xiàn)教師或者表現(xiàn)教材的課堂都不能讓學生自如。
魏克雄老師也有字詞教學呀咏瑟，可并不死板拂到，“略施小計”就讓學生興致勃勃地讀出詞語的意思，句段教學時“三言兩語”就把所有孩子的目光吸引在老師身上响蕴。
其中有一位孩子舉手很踴躍谆焊，他的朗讀“不同尋常”浦夷，特意放慢了“大圓盤”三個字辖试。他的朗讀讓其他同學哄堂大笑。絕對不是一般定義上標準的有感情的朗讀劈狐，卻是包含了孩子自己的理解罐孝，也童趣十足。魏老師夸贊他“讀出感情肥缔，水平不完不止三年級”莲兢。我被感動了，也讓我羞愧续膳，自己的課堂上從來沒有由衷地夸贊那些“做自己”的孩子改艇，我們希望孩子們領悟教材意思，習得語言技能坟岔，平時的課堂似乎削尖腦袋讓學生說出標準答案或者優(yōu)秀答案谒兄，卻忽略了孩子天然的思想。
還有一位孩子把“破裂”讀成了“爆裂”社付，魏老師卻說孩子讀錯的詞反而更好承疲，還引申到“為什么你這么自信”邻耕，孩子說因為課外閱讀讓自己由自卑到自信。真的太棒了燕鸽！課堂不是爭辯正確與否的地方兄世，而是充分表達自己的舞臺。
理解“冒”字的時候啊研，孩子們表演動作御滩，魏老師還語言解釋：使勁地長、開心地長悲伶、高興地長艾恼、毫無顧忌地長，這就是冒麸锉。太有意思了，根據(jù)孩子的表現(xiàn)來“翻譯”課文字詞舆声，不就是用孩子的角度來理解嗎花沉！一貫應該嚴肅拘謹?shù)墓_課堂中，這些學生顯得自由媳握，快活碱屁，樂于展示，沒有半點扭捏蛾找，那一聲聲自信得有些夸張的回答娩脾，這不就是學習的樂趣嗎？不加修飾打毛，自然本真柿赊！
這些孩子沒有被混輸知識，他們勇于嘗試幻枉，急于表現(xiàn)碰声，主動追求，課堂對于他們來說是一件樂事熬甫，回答也是一件樂事胰挑，教學能做到如此，夫復何求椿肩？
“學習的主體是自己瞻颂，千古不易。自己努力郑象，才有進步贡这。教師與朋友無論如何高明，總之只能從旁啟發(fā)扣唱，盡切磋的責任藕坯，代替學習是不可能的团南。”
讓學生自如的課堂炼彪，學生才是學習的主人吐根。不求容量、不比技巧辐马，摒除華麗的包裝拷橘，自自然然地上好一節(jié)讓學生越學越有勁兒的課，追求這樣的課堂喜爷，讓學生自如冗疮。
