慢慢學(xué)習(xí)能稍稍駕馭小說情節(jié)的時候遗座，才感覺到情節(jié)并不是最終的終點，背后的設(shè)定才是俊扳。這么說有些抽象途蒋，比如一個人陷害另一個人，動手打了他甚至把他腿打瘸馋记，這是一個小情節(jié)号坡，但這背后呢，他是個什么樣的人梯醒，決定了他在這個情節(jié)中所會有的動作和行為宽堆。
舉個例子，一個合格的園度紫啊（老師）畜隶，如果班里有同學(xué)報告說：班里有許多螞蟻，那么老師會查找原因号胚。是不是因為同學(xué)偷偷帶了食物招的螞蟻籽慢，還是班里有了螞蟻窩，螞蟻在什么地方猫胁，多到什么程度箱亿，應(yīng)該采取什么措施，是否有必要向?qū)W校報告交由學(xué)校處理弃秆，還是集合同學(xué)的力量极景，大家勤打掃衛(wèi)生察净，用開水澆灌螞蟻洞等，即能群策群力盼樟，發(fā)揮同學(xué)的積極性氢卡，又能激發(fā)同學(xué)對班集體的歸屬感。
相反晨缴，關(guān)于螞蟻也可以是另外的情節(jié)译秦。教師節(jié)大部分家長都很熱情，有些家長卻很淡漠击碗。老師有些生氣筑悴，把該部分同學(xué)安排到安靜的位置上，如此還覺得不安心稍途，又偷偷放糖粉吸引螞蟻阁吝，使得學(xué)生不安和躁動，引起家長的重視械拍。
“螞蟻”事件本身突勇，就像一顆棋子，可黑可白坷虑，就看你怎么用甲馋。情節(jié)背后，是復(fù)雜的人性迄损。
