當(dāng)我看到這本書的書名《書都不會讀闷游，你還想成功》時峻汉，腦子里瞬間浮現(xiàn)了三個字：“標(biāo)題黨”，不過在咱群里伙伴的力薦下脐往，我心存疑慮地翻開了它休吠。讀完后我陡然發(fā)現(xiàn)：原來我真的不會讀書浑厚！
我讀書的動機要么是為了誰睦裳，要么是為了炫耀，我讀書的方法多半采用的是“讀教科書法“裸准，我所謂的教科書法是：一定要從頭看梅尤，一個個字仔細看柜思，深怕漏了哪一個，看著看著瞌睡就來了……
縱觀全書巷燥，以一個人生低谷的平凡人入手赡盘，有代入感，讀來淺顯有趣缰揪；但同時不乏干貨陨享，激發(fā)斗志，給人希望和啟發(fā)。
這本書的主旨說來挺簡單抛姑，首先她是一本講述如何通過讀書改變?nèi)松臅薏蓿x書過程分三個階段，即基礎(chǔ)定向閱讀定硝、加強定向閱讀皿桑、深層定向閱讀；每個階段有不同的目的喷斋，會遇到不同的困難唁毒，書中告訴讀者如何渡過難關(guān)，如何完成每個階段的任務(wù)星爪，以及完成目標(biāo)后你的收獲和變化浆西。
群里大多伙伴的書單上都有這本書，故具體內(nèi)容不再贅述顽腾，我想重點從讀書導(dǎo)師的角度談一下我個人的想法和感受近零。無論會一還是智厚，他們都具備以下3個特點：
1） 姿態(tài)低：兩導(dǎo)師性格爽朗抄肖，愛調(diào)侃久信，沒有端起的架子，最重要的是導(dǎo)師總是從講述自己曾經(jīng)的悲慘故事入手漓摩，一副“我和你哪哪都一樣“的姿態(tài)裙士，主人公很容易視他們?yōu)闃?biāo)桿，在內(nèi)心中涌起“一切皆有可能“的信心管毙。
2） 擅用啟發(fā)式提問：在很多次和主人公的談話中腿椎，我們看到其實導(dǎo)師很少傳授他們的經(jīng)驗和心得，而是通過不斷的提問讓對方最終得到那個答案夭咬。例如：第三章智厚用約見CEO的方法讓鎮(zhèn)洙自己得出“需要改變思維方式“的目標(biāo)啃炸。啟發(fā)式的提問也讓鎮(zhèn)洙學(xué)會了時常反省，書中他反省到：“問題在于以何種方式和何種態(tài)度讀書卓舵，千萬不要忘記讀書的主體是自己南用。一定要懂得自己為什么讀書，自己想通過讀書改變什么“掏湾。
3） 一邊提要求裹虫，一邊鼓勵：導(dǎo)師在關(guān)鍵時刻一定有反饋和提要求，但這通常是以鼓勵的形式展開的忘巧，例如會一在新年前寫給鎮(zhèn)洙的信件恒界。信件中這樣寫道：鎮(zhèn)洙哥：很高興今年結(jié)識了你！新的一年砚嘴，用100天讀33本書的勇氣挑戰(zhàn)1年讀100本書的新任務(wù)十酣。只要目標(biāo)堅定任何時候都能給你勇氣涩拙。你已經(jīng)翻過一座山，現(xiàn)在試著去翻越另一座更高的山怎么樣耸采？翻越再高的山峰也要一步一步地開始兴泥。加油吧！鎮(zhèn)洙哥虾宇，有會一在搓彻！“就是這些話，讓主人公每次在與會一見面后都能再較長的時間里充滿讀書的動力嘱朽。
以上幾個特點旭贬，讓讀書導(dǎo)師不但具有魅力也具有高親和力，他們扮演的不是老師而是教練的角色搪泳，教練和老師最大的不同是稀轨，不是教給對方技能，而是通過啟發(fā)和反饋岸军，讓對方自己找到答案并具有創(chuàng)造性奋刽。這也讓我意識到在身邊找到一個教練是多么重要！
除此之外艰赞，從讀書導(dǎo)師的角度佣谐，我領(lǐng)悟到一個非常棒的點子，那就是“我們可以一邊讀書一邊當(dāng)其他人指導(dǎo)老師“方妖，這簡直堪稱“把鉆石先扔出墻去”的加強版狭魂；當(dāng)然你也要注意，那個你拉來做學(xué)生的人一定是第三方介紹來的啦党觅。
再當(dāng)然趁蕊，如果有一個像“ 河英“一樣的書友就更完美了。
最后用智厚的一句話結(jié)尾仔役，“活出自己的神話！“是的是己，我們總在為別人的傳奇人生感嘆又兵，而忘記我們自己其實就是奇跡！
