備課是每位老師工作的常態(tài)厢拭，備課后的區(qū)別去上課前卻大不相同鹤耍，有些教師帶著書本上講臺昙楚，有些教師帶著想法上講臺缀蹄。
葉顯發(fā)教授說的好该押，教師備課的過程就是“做鉤”的過程废膘，通過問題設(shè)計椒振，鉤起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力效诅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望（俗稱鉤魂）碰酝。教師教課之前多折磨自己霎匈，課堂上就少折磨學(xué)生，教師備課是我們教學(xué)工作中重要環(huán)節(jié)送爸。
教材可變性小铛嘱，備課可變化性大，對于熟悉的教材如果每次都能有不同的想法說明我們是進(jìn)步的袭厂，是對我們的教學(xué)再反思的過程墨吓。何為反思？對熟悉的東西再一次的陌生化就是反思纹磺，陌生化的經(jīng)歷就是疑惑帖烘、驚嘆、好奇的過程就是我們進(jìn)步的過程橄杨。
一位語文老師秘症，讓孩子們理解記憶四字成語的含義，在布置作業(yè)的時候并不是常規(guī)的文字記憶而是讓學(xué)生利用手工情景還原法通過橡皮泥捏出成語的情景式矫。最后擺在校園里就成了校園文化乡摹，而無形中也達(dá)到了文化化人，文化中有我采转，通過作業(yè)不僅讓學(xué)生感受了學(xué)習(xí)文化的過程更讓其成了學(xué)校的師生的精氣神趟卸。這是作業(yè)的豐富性和背后教育的深刻性帶給我們的思考！
從教十幾年，三年一輪的教材教學(xué)锄列，決定我們專業(yè)成長的重要因素正是我們是否能在常態(tài)教學(xué)中有自己的課前自己的教學(xué)想法，課中獨特的教學(xué)風(fēng)格惯悠，課后點滴的教學(xué)反思邻邮，從而提高我們的教學(xué)素養(yǎng)！
