7月27日 星期六（下午）晴
經(jīng)過了一中午的休整，下午磁浇，我們來到了輝霞班斋陪。只見教室里已經(jīng)被各位班委布置好，黑板上大家寫好了歡迎詞置吓，后面黑板上的班訓无虚，小組桌子上的組名、氣球等衍锚，讓人感覺很舒服骑科。
我們是第五組，我們的位置是靠右邊的第一組构拳。
一咆爽、課前熱身。
1.破冰游戲
我們上課前都會有課堂熱身置森，那么斗埂，來自天南海北的成員們相聚一堂，破冰游戲凫海，便是打破我們彼此心靈大門的橋梁呛凶。
（1）國王與天使
首先，肖鳳老師通過ppt向我們解讀了此項活動的規(guī)則行贪，隨后漾稀，我們每人在便利貼上寫了國王+自己的姓名交給肖老師模闲，接著我們又從盒子里面隨機抽取一張便利貼，在背后寫上了天使+自己的姓名崭捍。便交給了肖老師尸折。從此，我們便知道自己成為了自己的國王殷蛇，同時也是他人的天使实夹，在以后的學習時間段，我們便要彼此關心粒梦，關注亮航，期待得到更多的關注。
（2）手指游戲
接著匀们，全體老師起立缴淋，我們圍成一個大圈，所有老師圍繞著一個方向在殷德靜老師的口令下對前面一位老師進行拍背泄朴、揉肩等一系列動作重抖；接著再反方向進行。一次活動下來叼旋，拉近了我們之間的關系，我們便按照組別坐在了一起沦辙。
2.課堂要求
無規(guī)矩不成方圓夫植。活動之后油讯，主持人向我們介紹了我們的導師輝霞老師详民，然而，各位組員仍然沉浸在自己的小天地中陌兑。于是沈跨，王老師向我們提出了核心期望：Questioning, Sharing, Thinking and rethinking.
面對課堂秩序混亂的問題，提出講師和學員之間應該配合以下指令：Attention（講師）-quickly（學員）,? Listen（講師）-carefully（學員）,? Time’s up（講師）-We’re ready（學員）兔综。隨后的分享環(huán)節(jié)饿凛，我們便開啟了新的配合模式。
二软驰、答疑解惑
“學貴有疑”我一直很佩服能夠提出問題的人涧窒，因為只有思考了，才會結合自己的已知和未知锭亏，提出困擾自己的問題纠吴。在這里，我不得不佩服大家的學習力慧瘤。
在王老師出示假期預習作業(yè)中的問題困惑后戴已，王老師便開啟了別開生面的授課模式固该。
關鍵詞一：評價與評價設計
評價與評價設計是不一樣的。評價設計是一個指標糖儡，是我們用來檢測達成度的一個標準伐坏，只有有了這個標準，我們在開展活動的過程中休玩，才會有方向著淆、有實踐。
而評價是我們針對孩子們課堂的表現(xiàn)進行的一個肯定和鼓勵拴疤，因此永部，我們對評價和評價設計的概念要清晰。（根據(jù)王老師的闡釋進行了梳理呐矾，不知道描述是否正確苔埋。）
關鍵詞二：逆向設計
逆向教學設計是以結果為導向、是以終為始的教學設計蜒犯，即從輸出端及預期結果開始思考教學設計组橄。以始為終鱼炒，以結果為導向瓢省，以預期的最終效果為出發(fā)點，從教學的輸出端逆向思考汁胆，設計評價活動和課堂活動等淘菩。
傳統(tǒng)的教學是以“教師想教什么遵班？”開啟教學，逆向設計是以“學生需要和能夠?qū)W習什么潮改？”為起點狭郑。逆向即逆轉，教師改變先入為主的習慣汇在，從學生理解翰萨、學情和預期結果出發(fā)，設計教學活動和評價方法糕殉。為何要逆向設計呢亩鬼？
通過互動提問和王老師的講解，我們從以下幾個方面把握了逆向設計的意義阿蝶。第一辛孵，學生是"顧客"，教學設計的起點是確定的學生要達成的學習目標赡磅。（對象性）第二魄缚，教學設計的有效性最終體現(xiàn)在學生的學習成果上。（成果性）第三，目標冶匹、評價與教學的一致习劫，是目標達成的根本保障。（教學評一致性）第四嚼隘，有利于單元整體教學诽里。（整體性）第五，為理解而教飞蛹，有利于學生核心素養(yǎng)達成谤狡。（目標性）
逆向設計的三個階段。
“階段1”：關注大概念的預期結果卧檐；
“階段2”：對關注理解的預期結果要進行恰當?shù)脑u估墓懂；
“階段3”：設計在課堂中占核心地位的學習活動；
關鍵詞三：大觀念
在這個環(huán)節(jié)霉囚，我們那平時聽到的大觀念有：語言大觀念和主題大觀念捕仔。王老師告訴我們在提取大觀念的時候要通過單元整體教學的實施路徑去完成。在我們的教學中盈罐，我們首先要對照課程內(nèi)容六要素進行分析榜跌，接著進行語篇研讀，在這個基礎上盅粪，我們便可以慢慢梳理出語言大觀念和主題大觀念钓葫。
關鍵詞：WHERETO
三、收獲
一下午的學習票顾，很快就結束了础浮，王老師淵博的學識，真誠的待人品格以及對學員無私的分享精神值得我去學習库物。
通過今天的學習霸旗，我還有以下收獲：1.講師的學識就是學員的天花板贷帮，我們應該向王老師一樣戚揭，多學習，多思考撵枢；2.講師和學員之間的關系是很和諧的民晒；3.努力思考的。
期待第二天的精彩繼續(xù)锄禽，加油潜必。
