教育不是制造業(yè)，無(wú)可復(fù)制！你看到我的方法管用了蔚舀，拿去一用，未必有用锨络。為什么呢?學(xué)生不同,教師的性格也不同,師生關(guān)系如何也需要考量赌躺。因此,學(xué)習(xí)他人,學(xué)的是理念,學(xué)的是其中的精氣神,學(xué)的是執(zhí)行力。具體怎么做,則要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)羡儿。教育契機(jī),只有教育敏感度高的老師才容易抓住礼患。
而教育敏感度,除了天賦之外,那就是立足實(shí)踐,通過(guò)“觀察、摸索、梳理缅叠、總結(jié)”來(lái)形成悄泥。比如文中的小劉,他是一個(gè)紅色性格的孩子,平時(shí)很歡樂,也總是走在追求歡樂的道路上,但同時(shí)他又是一個(gè)特別情緒化,特別容易沮喪的孩子。對(duì)這類孩子,比較管用的方法是:先不經(jīng)意給他拉個(gè)小傷口,然后來(lái)個(gè)隆重大搶救肤粱。什么意思?就是先小小地挫他一下,等他情緒低落了,內(nèi)心沮喪了,再給他熬煮一碗熱噴噴的雞湯,趁機(jī)給他灌下去,他四肢百骸就都舒服了,立馬從面目無(wú)光變成目射料光!我為何可以拿捏住這個(gè)分寸?就是因?yàn)槲矣蒙鲜龇椒ň毘隽私逃拿舾卸取?/p>
