上課蝙场，指老師在學(xué)校里講課或?qū)W生聽老師講課凌停，每一位老師都會都熟悉的勞動∈勐耍可是罚拟，回想起來往往卻不是那么盡如人意。為什么？二十幾年的聽課經(jīng)歷舟舒，我總覺得課堂上的教師和課下的教師的把控程度拉庶，思維邏輯，講授時間值得商榷秃励。
首先氏仗，我們得抱著明確清晰具體的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真授課。教學(xué)目標(biāo)?多么熟悉的字眼夺鲜！每一次備課每一次教研每一次寫教案每一次說課聽評課我們都在敘述皆尔。可是币励，大家想想慷蠕，是不是往往就是如此描述:什么“深刻理解……概念原理”、什么“掌握……方法技能”食呻、什么“培養(yǎng)……的精神”……不是嗎流炕？籠統(tǒng)的嚇人，需要我們積極教研仅胞，設(shè)計出具體清晰明確可操作的教學(xué)目標(biāo)每辟，教師與學(xué)生都做到心中有數(shù)。比如干旧，通過熟讀課文一二自然段說出我們這樣做的原因渠欺；通過小組成員的寫字練習(xí)告訴對方掌握寫字的方法與組詞的能力；然后討論合作團隊團結(jié)的情感交流……
更值得我們反思的是椎眯，我們的教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)挠将，都是非常明確地向著教學(xué)目標(biāo)去得嗎？是在實實在在地落實我們設(shè)定的目標(biāo)嗎编整？還是旁顧而言它舔稀，不停地跑題不停地閑言碎語?
其次，我們要多多學(xué)習(xí)理解掌握管理學(xué)知識管理課堂掌测。我們有中小學(xué)生一日常規(guī)——紀(jì)律镶蹋、學(xué)習(xí)等都有∩桶耄“好孩子是管出來的贺归，熊孩子是慣出來的”——班級也是這樣，好的班級是管理使然断箫。這是教師上課有效果的前提拂酣。
觀察一下我們自己身邊的課堂吧，有多少老師在整整四十分鐘的有限時間里幾次十幾次的整頓課堂秩序仲义。還有的教師反對冷冷清清安安靜靜的課堂婶熬，說熱熱鬧鬧的課堂才是符合孩子們活潑的少年個性剑勾。簡直是是可忍孰不可忍，唯有圍繞“教學(xué)目標(biāo)”眼耳口手看聽說演“熱熱鬧鬧”和用心用腦努力思考的“安安靜靜”的動靜結(jié)合才是恰當(dāng)?shù)恼n堂赵颅！
教師不應(yīng)該是“放任者”虽另，而應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)管理師。
再次饺谬，教師要把握教師教法講解和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的“度”捂刺。第一，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)思維的真正啟發(fā)者募寨，把握教育教學(xué)規(guī)律正確引導(dǎo)族展。一方面杜絕學(xué)生信口開河，另一方面杜絕自己包辦直接給孩子“答案”拔鹰；第二仪缸，教師要牢牢把握“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的核心原則做底線列肢，切忌教師操縱課堂一講到底恰画；第三，以對教材的熟練程度為前提瓷马，合理配置多種教學(xué)資源拴还，用教材教絕不“教教材”。第四决采，以教學(xué)生把生成為預(yù)設(shè)目標(biāo)細(xì)心思維碰撞。
馬云說:“管理是科學(xué)坟奥，領(lǐng)導(dǎo)力是藝術(shù)树瞭。”我總覺得爱谁，教師是課堂的教的一把手晒喷，但是學(xué)生是至高無上的，老師必須做主導(dǎo)指導(dǎo)引導(dǎo)的管理者访敌，融合以領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)行為凉敲，把學(xué)習(xí)的主體樹立在課堂的中央。我們就應(yīng)該不斷地向成功者學(xué)習(xí)寺旺，提升自己的教學(xué)水平爷抓。
堅守課堂，就是鞏固我們教師的陣地前沿阻塑，我不愿意我們教育人躲在自己的安于現(xiàn)狀中消磨斗志蓝撇，而應(yīng)該是躊躇滿志走向未來！
千里之行陈莽，始于足下渤昌。讓我們從“行”做起虽抄，扎扎實實的每天進步一點點吧。我總是覺得時間短暫独柑，看看我們的周圍吧迈窟，往往是一半的人駐足在自己的舒適小窩里不思進取，另一半的人忌栅，卻在勤勤懇懇的堅強意志中風(fēng)雨兼程车酣。
