二绕娘、借勢而為青扔，學(xué)會自主管理——“形象工程”
走班制度下锯七，學(xué)生也是有行政班歸屬的链快，學(xué)生形象也代表著班級形象。班級利用個人升級量化表來督查個人形象眉尸，利用“百變班規(guī)”來打造班級形象久又。
帶 一 個“走 班”的 班 級，班 主任可能無時無刻不在擔心效五，因為學(xué)生總是不在你的“眼皮子底下”地消。為了讓“走班族”更好地建立自主性，我首先給每個人做了“道德動力”測試畏妖，評估全班的自律水平脉执。根據(jù)評估結(jié)果，我開始引導(dǎo)孩子們做個“悅己怡人”的走班族戒劫。
針對這個目標半夷，我們邀請年級各班代表和任課老師，參與了班級“悅己怡人”主題班會迅细。班會上巫橄，同學(xué)們從言行舉止四個方面，對“走班族”明確了要求茵典，并在承諾書上簽字湘换。
我借勢帶領(lǐng)宣傳組的孩子，在班級軋板上設(shè)計了一個大大的跑道统阿，建立了“奔跑吧 2 班”的量化細則彩倚。
每位同學(xué)的代表照片在跑道起點處躍躍欲試，按照“奔跑吧 2 班”的量化細則扶平，每周跑道上的先后順序都會發(fā)生動態(tài)變化帆离。由于細則中既包含在本班的日常表現(xiàn)，也包含在各教學(xué)班的日常表現(xiàn)结澄，所以根據(jù)跑道所呈現(xiàn)出的情況哥谷，我基本可以了解到孩子們在各教學(xué)班的表現(xiàn)岸夯。而量化表對孩子們來說，既是自律的起點们妥，也是自律的動力囱修。在量化細則中，比 較 特 殊 的 是“志 愿 值 日 制度”王悍。在走班制下，班級不設(shè)立固定值日生餐曼，采取志愿值日原則压储，每周志愿參與值日滿三次，可在跑道上前進一步源譬。
再說 說“百變班規(guī)”集惋，玉石 班借“君子佩玉”的自律自主精神來建班，所以并沒有實質(zhì)意義上的一紙班規(guī)踩娘。但是當某個不自主不自律的行為在班級出現(xiàn)刮刑，且超過五分之一的同學(xué)成為當事人時，班級馬上會對此行為進行規(guī)范养渴，為這個行為制定班規(guī)雷绢。既防范這種行為的蔓延，又促使少數(shù)人加以改正理卑。每則班規(guī)都有明確的誕生日翘紊，如果某則班規(guī)在連續(xù)一個月的時間內(nèi)都沒有人觸犯，那這則班規(guī)則自動消失藐唠。這樣的百變班規(guī)輔助學(xué)生完成了更高層次的自我管理帆疟。
通過在規(guī)劃和形象兩方面的自主管理策略，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了“預(yù)則立”的規(guī)劃習慣宇立，大部分學(xué)生能在走班過程中做到“悅己怡人”踪宠。
來源《玉，佩于心——走班背景下帶班育人方略探索》 ◎ 王鎵（妈嘹？）
