[紅順視點]:教案還可以這么寫，這么評
一冯乘、倡導使用活頁教案
傳統(tǒng)“教案模式”的改革勢在必行洽胶，但改革傳統(tǒng)教案不等于取消教案，“零教案”主張筆者實在不敢茍同裆馒。寫教案是在備課基礎上對備課活動和成果的重新審視姊氓、反思和提高的過程，是總體上對教學程序喷好、方法翔横、策略等進行整理和再提高的過程。教案不僅為施教者活動提供正式的依據(jù)和綱領梗搅，而且使以后的備課活動有所借鑒禾唁，可見寫教案是備課的升華。但是教學管理人員也應該覺察到：“書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查些膨，而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學蟀俊；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否，而是充分張揚教師的個性订雾；不是約束教學活動的范式，而是促進教學的載體”矛洞。
為了集思廣益洼哎，資源共享，減輕教師備課負擔沼本，提高備課效率噩峦，可采取“我為別人，別人為我”的合作加反思式撰寫活頁教案的方式抽兆。
該教案模式共分三部分：前面是學情分析识补，中間是活動流程，后面是課后追記辫红。其中中間主體部分的活動流程又可分為兩部分：信息臺（資料顯示屏+教學設計ABC凭涂，我們稱之為菜單欄）祝辣、導航臺（教師的教學行為+學生的學習行為，我們稱之為方案欄）切油。
菜單欄也就是信息臺部分由教研組合作完成蝙斜。教研組將教材內容按備課任務大小合理分解，落實到每一位教師澎胡，每一位教師可集中精力孕荠，搜集整理所承擔專題內容，打印交換攻谁，完成備課的素材庫建設稚伍。
其余部分由教師本人獨立完成。每一位教師都要從自己和本班學生實際出發(fā)戚宦，從教學環(huán)節(jié)的設計槐瑞、教學情境的創(chuàng)設、教學媒體的選擇阁苞、教學效果的監(jiān)測等方面重構活動方案困檩，完成教師的教學行為和學生的學習行為預設方案。素材庫提供的素材那槽，教師可圈悼沿、點、畫骚灸、批糟趾、注，教師可選擇取舍甚牲、調整义郑、補充、修改等丈钙。同樣素材非驮，因取舍不同，可設計出不同風格的活動過程雏赦。課后追記一般從以下幾方面入手：整堂回顧劫笙，佳處回味，敗筆探究星岗，作業(yè)反饋填大，教案修改，補救措施俏橘，資料補充等允华，教師應在課后及時完成。
這種教案既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風格靴寂，與新課改提出的教案設計要考慮教學個性化和動態(tài)生成性要求相吻合磷蜀。
二、推薦二種創(chuàng)新教案模板
[模板一]:三維導學案編制與創(chuàng)意
三維的含義可多元解讀:
1榨汤、從編排結構上看蠕搜，一是縱觀森林一一單元目標解讀及目標與課標要求對接。單元目標細劃成課時目標收壕。單元知識妓灌、思維、方法的網(wǎng)絡結構(思維導圖);二是局部審美(樹木)一一課時問題探究;三是植樹造林一一知識綜合運用蜜宪。
2虫埂、從功能上看是教案、學案圃验、練案的三案合一掉伏。
3、從作用上看是課堂練習本澳窑、課外作業(yè)本斧散、課堂筆記本的三本合一。
4摊聋、從意圖上看是復習提綱鸡捐、助學資源包(導學)、練習冊三者的有機融合麻裁。
5箍镜、從訓練體系上看是點點清、堂堂清煎源、日日清的層層遞進色迂，分級達標。
三維導學案理念設計:
1手销、從立意上看歇僧，走出教會、學會低層次原献，邁進會學的高層次馏慨。
2、借助目標問題方法的分層及學一退三的知識鏈接姑隅，實現(xiàn)培優(yōu)補差的主戰(zhàn)場在課堂，尤其體現(xiàn)不讓一名學生掉隊的學習觀倔撞。
3讲仰、對概念公式學習，借助范例痪蝇、同例鄙陡、變例冕房、仿例及正向思維、逆向思維趁矾、特殊思維耙册、綜合思維來體現(xiàn)從傳授知識到啟迪智慧的轉型。
4毫捣、以課標及單元目標详拙，確定課時主干問題(研究專題)圍繞學什么(學習內容)、怎么學(學習方法)蔓同、不會怎么辦(知識鏈接)來構建學習的立交橋饶辙。
三維導學案的框架結構
三維導學案有三大模塊組成:
模塊一:單元目標導航:分三部分一一單元目標及與課標要求對接;單元目標細分的課時及課時目標;本單元知識、方法斑粱、思維的網(wǎng)絡結構圖(呈現(xiàn)方式如知識樹思維導圖等)
模塊二:課時問題探究(即課時學習案):分四部分一一學習流程弃揽、學習方法、知識鏈接则北、問與思(筆記欄糾錯欄)矿微。
模塊三:知識的運用即達標監(jiān)測:分二部分:堂堂清、日日清尚揣。
編寫建議:
1涌矢、學習流程指的是內容環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)方式可以將學習內容以分層問題形式分布在自主學習惑艇、合作探究蒿辙、展示提升三環(huán)節(jié)中，后面再加知識盤點或拓展延伸;也可以整體自學遞進式呈現(xiàn):基礎部分(自主學習)滨巴、能力提升(疑難點)合作探究思灌，綜合運用三層結構設計。
2恭取、學習方法指的是個性方法即這個題怎么做泰偿、通用方法即這類題怎么做、思維方法(學料思想)即這類題怎么想蜈垮、流程操作方法即如何自學合學展示耗跛、學習常規(guī)。需要說明的是方法指導要分層攒发，要體現(xiàn)年級特點调塌，同吋不是每個問題都要五類方法指導，要重點指導惠猿。
3羔砾、知識鋌接:分舊知識鏈接即學習退三為學困生服務;也可以是課本以外拓展知識鏈接，為優(yōu)等生服務。
4問與思:可以是隨堂筆記姜凄、可以是錯題糾正還可以是點點清達標題政溃。
5、達標檢測:無論堂堂清還是曰日清要分必做與選做;堂堂清題量不要太大态秧，要與目標照應董虱，日日清要與中招對接，試題的鞏固性`典型性綜合性申鱼。也可以設計課外動手操作或探究的題目愤诱。
6、將教學目標轉化為學習目標润讥，要適度具休可測转锈。
7、要有主干問題楚殿，主干問題再分小問題撮慨，也可以留讓學生提出問題;學習方法可以直接出示、滲透脆粥、自悟三選一砌溺。
8、各類問題習題下面要留空格变隔，供學生做題用规伐。
小結:三維導學案具有前瞻性、適用性匣缘、可操作三大特點猖闪。是實試高效課堂學校師生的強有力抓手。
[模板二]:五維大課堂導學案編制
五維的含義:流程的五維一一思維激發(fā)肌厨、思維導引培慌、思維表征、思維遷移柑爸、思維提升(內化)吵护。學習工具的五維一一高效讀寫、閱讀圖式表鳍、思維導圖馅而、右腦記憶、元認知譬圣。強化五種思維一一歸納思維瓮恭、演繹思維、發(fā)散思維厘熟、聚焦思維偎血、靈感思維(元思維诸衔、批判思維)盯漂。
五維大課堂的核心理念:把課堂建構從傳授知識颇玷、培養(yǎng)能力定位到“改變思維、啟迪智慧就缆、點化生命"的核心素養(yǎng)的高度帖渠，即為改變思維、啟迪智慧而教(學)竭宰。
五維大課堂的本質:讓孩子選擇適合自已的個性化學習方式;讓學習目標走向核心素養(yǎng)目標達成;讓高效課堂從追求形式走向追求本質;讓課堂從表層學習走向深度學習空郊。
導學案基本框架:
(一)、思維的激發(fā):包括組織教學(8種變式)切揭、入靜狞甚、導入(8種變式)、出示學習目標(8種變式)廓旬。此環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設激發(fā)思維的環(huán)境場哼审、情景場、心理安全場孕豹、目標導引場涩盾。活動(情景)→興趣→點燃思維→(轉化成智慧)励背。
(二)春霍、思維的導引:分為目標導引、結構導引叶眉、活動導引址儒、方法導引、五點導引衅疙、搭橋導引莲趣。旨在為高級思維產生奠定知識、能力炼蛤、經(jīng)驗最近發(fā)展區(qū)妖爷。采取方法為精點、精學(分為6種變式)理朋。
(三)絮识、思維的表征。本環(huán)節(jié)為五維大課堂的核心環(huán)節(jié)嗽上。在知識問題化次舌、情景化基礎上，設計問題探究活動流程單兽愤。
(四)彼念、思維的遷移:讓學生獨立解決新問題挪圾，旨在判斷思維遷移的能級。(精測)
(五)逐沙、思維的提升(內化):借助冥想哲思、思維導圖等學習工具實現(xiàn)思維的內化。(精化)
三吩案、探索讓教師參與到備課管理中來
備課管理是課改管理的“瓶頸”之一棚赔，許多課改學校在備課方式、形式徘郭、檢查重點上進行了一系列行之有效的改革靠益，取得了明顯的效果。然而筆者在基層學校調研時發(fā)現(xiàn)残揉，教案檢查還未突破禁區(qū)胧后，檢查教案還只是領導的特權。多數(shù)教師認為“開明”的檢查是領導的恩賜抱环！
筆者認為學校的備課管理也要實施相應的改革壳快，各學校要積極鼓勵一線教師參與到備課管理中來。教師互查備課江醇，找同事教學中的特點濒憋、優(yōu)點、改革點陶夜，每人寫“觀備課一得”凛驮，像這種“交互式、激勵式条辟、開放式”的備課評價法就值得提倡黔夭！
筆者認為，這種教案的檢查過程羽嫡，相當于為同行教師在備得方面經(jīng)驗交流搭建了一個平臺本姥，使教案的檢查過程，變成了教師學習同行先進經(jīng)驗杭棵，分享同行創(chuàng)造成果婚惫、激發(fā)自己創(chuàng)造潛能的過程。因此魂爪，它是一個學習先進找差距的過程先舷，是一個教師自我反思自我奮進的過程。
變固定時間檢查教案為隨即抽查教案滓侍。針對教師課前抄教案蒋川，課堂上用不上；課后補教案撩笆，應付檢查的現(xiàn)實捺球，筆者建議變固定時間檢查教案為隨即抽查教案缸浦。具體方法如下：當天值日教師、值日領導氮兵，分別隨即抽查兩個教師的教案裂逐，并在教案上簽字，并注明該教案與所教的內容是否相符及相應的等級胆剧。為了避免領導既當運動員絮姆，又當裁判員，如果當天學校領導成員有課秩霍，應主動讓值日教師檢查（注：教師不好意思主動檢查領導的教案），否則按無教案論處蚁阳。
四铃绒、推廣教案1十1改進考評法或同行互考評法。
每月固定時間以同年級段同學科教師互相打分螺捐，匯總排名颠悬。
1+1考評指的是每月以同段同學科教師互相分享別人觀點。比如本組有6個人定血，每個人為同事寫一條建議赔癌，每個人要總結出學習別人教案一個優(yōu)點，讓教師從別人給自己提的6條建議和自己觀看同爭教案認為的6個優(yōu)點中自己各確立1個改進澜沟，下個月只考評改進情況灾票。核心理念:考核是為了改進。
五茫虽、學校購買教師教案的知識產權
撰寫一份高質量的教案刊苍，教師要付出大量的心血。年輕教師參照優(yōu)秀教師的教案濒析，對全面把握教材正什、有效利用課程資源具有事倍功半的作用。學校要購買特級教師号杏、優(yōu)秀教師的教案的知識產權婴氮，根據(jù)同行借閱的人數(shù)、次數(shù)盾致，付給一定的報酬主经。這樣優(yōu)秀教師感覺自己的勞動得到了尊重，同時也有一份成就感绰上。
