勵(lì)志如《摔跤吧咨演，爸爸》闸昨，情懷如《我不是藥神》，套路如《夏洛特?zé)馈贰ⅰ洞髱熜帧贰瓘碾娪霸撼鰜矶希暰€模糊拍嵌、鼻息不暢，《嗝嗝老師》一如其他告抄，輕而易舉又賺了某人一把鼻涕一把淚撰茎。
嗝嗝老師奈娜自身的成長故事即是一部勵(lì)志史：從小患有一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病（圖雷特綜合癥）打洼，會(huì)不受控制地抽搐并發(fā)出怪聲龄糊，所到之處都是訝異的眼神和無端的嘲笑，就連自己的父親也因她的怪癥而處處顯露出嫌棄募疮；被12所學(xué)校勸退休學(xué)炫惩，卻未能阻擋她的優(yōu)秀：教育學(xué)學(xué)士學(xué)位、理科碩士學(xué)位獲得者阿浓；被18所學(xué)校拒絕求職他嚷，且被自己的母校拒絕5次，同樣沒能阻擋她成為一名老師的夢想芭毙。
明明知道自身缺陷不適合做一名老師筋蓖，奈娜仍花了5年時(shí)間，謀來一份母校圣蒂克學(xué)校7個(gè)月?lián)Q了8任班主任的9F學(xué)渣班班主任身份退敦，且感激滿懷粘咖。其他情節(jié)一如《夏洛特?zé)馈放c《大師兄》：老師備受學(xué)渣的嘲笑與捉弄，依然不辭辛勞家訪了解各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與特長侈百，更毫無怨言一次次為學(xué)生們犯下的錯(cuò)誤求情瓮下、擔(dān)責(zé)。孩子們終被感化钝域，老師贏得接受讽坏、信任與愛。
在奈娜老師的人生哲學(xué)里例证，沒有差的學(xué)生路呜，只有差的老師。而這一信念的源泉战虏，來自于給她指明了未來人生路的“北斗星”：圣蒂克學(xué)校前校長可汗拣宰。奈娜小時(shí)候被多所學(xué)校拒絕，面臨求學(xué)困境烦感，正是這位可汗校長收留了她巡社，并讓所有人了解了她的病。
——做一位向可汗一樣的老師手趣，不只是教書晌该，更是育人肥荔。17年后的奈娜，終于成為母校9F學(xué)渣班14名孩子的北斗星朝群；再之后燕耿，奈娜成為母校又一位可汗校長，直至退休姜胖。
9A學(xué)霸班的優(yōu)秀生們和其班主任瓦迪亞先生誉帅，一次次用言行蔑視、中傷右莱、侮辱奈娜及她的學(xué)渣們蚜锨。人性的光輝卻在最關(guān)鍵的時(shí)刻大放光彩：校長宣布9F班因期末考作弊而被全體除名，瓦迪亞先生在隨后的發(fā)言中卻承認(rèn)慢蜓，是他故意讓教工泄露錯(cuò)誤的試題給9F班亚再，以使他們?nèi)坎患案駨亩軓氐装阉麄冓s出學(xué)校。奈娜為9F班的兩名同學(xué)頒發(fā)了代表級長榮譽(yù)的優(yōu)秀勛章晨抡，9A班的阿克沙伊卻將一枚優(yōu)秀勛章交還給了瓦迪亞氛悬。
知恥近乎勇。知錯(cuò)能改耘柱，善莫大焉如捅。老師的職責(zé)何在？教育的目的何在调煎？
師者伪朽，傳道授業(yè)解惑也。老師的首要職責(zé)顯然不在授業(yè)汛蝙、解惑，而在傳道朴肺。前者教得再好窖剑，學(xué)生收獲的不過是冰冷的知識(shí)、技能與學(xué)問戈稿，終究超越不了人工智能西土。后者卻能讓學(xué)生分辨世間善惡美丑，懂得如何去惡揚(yáng)善鞍盗，做一個(gè)大寫的人需了。
教育的意義，在于無有分別心般甲，但有分辨心肋乍。所謂有教無類，不因身份敷存、容貌墓造、成績而貼上標(biāo)簽，令學(xué)生失去公平受教的權(quán)利；不因才智觅闽、性格帝雇、特點(diǎn)而有所取舍，令學(xué)生失去知恥知過的心性與勇氣蛉拙。人的心性本無善惡之分尸闸，一如山川草木。只因受塵世沾染孕锄，才心生善念或惡念吮廉。而要去惡揚(yáng)善，必先學(xué)會(huì)分辨何為善何為惡硫惕，即所謂分辨心茧痕。
奈娜為師無分別心，教會(huì)9F班的學(xué)生們有分辨心：在各自筆記本的最后一頁寫下自己最討厭的恼除、最痛恨的踪旷、最害的，告別它重新開始豁辉；瓦迪亞為師有分別心：9F班全部來自貧民窟令野，所以他們不僅是學(xué)渣且品行敗壞。他的學(xué)生阿克沙伊故意將錯(cuò)的考題泄露給9F班徽级，以期他們?nèi)患案癖婚_除气破，即使他紡最后出乎意料全部及格又有誰會(huì)在意背后的真相，是全無分辨心餐抢。所幸现使，瓦迪亞和阿克沙伊，最終在奈娜與9F班面前旷痕，終于知錯(cuò)改過碳锈。
