? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 靜等花開
教育是慢的。語(yǔ)文教育亦然焙畔。寫作教學(xué)更是急不得宏多。我不贊同“寫作教學(xué)是不可教的”說(shuō)法，我也不相信有什么“萬(wàn)能寫作法”肾请。我只是覺(jué)得更胖，寫作教學(xué)需要與學(xué)生慢慢地做铛铁，在“寫”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“寫”却妨。
微寫作饵逐，不是我的原創(chuàng)，更談不上是我的獨(dú)創(chuàng)彪标。只是我在2016年的10月1日這一天倍权，在那個(gè)叫“關(guān)埡”的古城墻上，瞬然之間產(chǎn)生的想法捞烟，并即時(shí)行動(dòng)了薄声。那一天下午四個(gè)多小時(shí)的高速公路上，我就這樣和孩子們玩著寫作题画。盡管幾乎耗掉了我當(dāng)月的全部手機(jī)流量默辨，但那一天很詩(shī)意廓奕。這以后的兩個(gè)半月蒸绩，我一直和孩子們玩這樣的寫作。
這里要特別感謝我們初二（15）班的家長(zhǎng)步藕，是他們的大力支持、理解，才讓這一活動(dòng)得以堅(jiān)持下來(lái)立润。孩子們寫完了，家長(zhǎng)們錄入手機(jī)，發(fā)在家長(zhǎng)微信群集體分享添忘。不少家長(zhǎng)主動(dòng)幫忙整理又固，才讓我能夠在第一時(shí)間在“簡(jiǎn)書”中推送，使得在更大的范圍內(nèi)分享。
孩子們的“微作文”得到了來(lái)自家長(zhǎng)圈以及各地語(yǔ)文同仁的肯定和贊譽(yù)识虚；這樣的微寫作嘗試，也得到了全國(guó)很多省市地區(qū)的老師們的關(guān)注和響應(yīng)，也有很多老師參與到這樣的實(shí)踐之中累舷。這是我一開始所未料想到的。這也足以證明寫作教學(xué)需要更多的新探索新路徑。
我的寫作教學(xué)的基本主張是：構(gòu)建完整真實(shí)的過(guò)程性寫作教學(xué)體系尝盼，讓寫作教學(xué)看得見(jiàn)。我認(rèn)為任何故事都是在特定的情境中發(fā)生，所以我強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作需要“在場(chǎng)”而“走心”蕾哟。學(xué)生光有生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的票渠，還需要引導(dǎo)孩子從生活的細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)禀梳、去體悟、去思考，獲得與別人不一樣的“體驗(yàn)”。當(dāng)下的孩子狞贱，很少能靜下心來(lái)真正關(guān)注自己的生活氧枣，省察自己的內(nèi)心。很少能在凝視中捕捉到為之心動(dòng)的“風(fēng)景”烧董「烊“肉眼”打開了，“心眼”緊閉廷粒，筆下自然枯澀暇番，了無(wú)生氣，更無(wú)撥動(dòng)心弦，啟人心智的意蘊(yùn)了剂公。
閱讀和寫作應(yīng)該成為學(xué)生生活的一部分希俩。初一初二的孩子無(wú)論有怎樣的理由，不讀書不寫作都可能讓他（她）未來(lái)生活失去應(yīng)有美好和豐富纲辽。微寫作的嘗試颜武，其實(shí)只是想讓孩子們的寫作手段、展示的平臺(tái)更多樣拖吼。從這本小冊(cè)子看，這的確是一條不錯(cuò)的路徑拒名。
慢慢做同云，慢慢走腿堤，我想一定會(huì)看到更加美麗的風(fēng)景登淘。
這樣的嘗試在當(dāng)下的教育環(huán)境中，需要克服很多困難黔州。我比較幸運(yùn)的是耍鬓，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持。對(duì)于那些急于期待在刷題中看到分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)流妻，我也表示了極大的尊重和理解牲蜀。其實(shí)，對(duì)于我最困難的绅这，倒是這些微寫作活動(dòng)的選題涣达。我也從教師的反饋中讀到，選題的確是一種挑戰(zhàn)证薇。漢中名師何定琴老師很有心度苔，對(duì)我的選題做了一番研究，并給予了充分的肯定浑度，錄于此寇窑，和大家分享。
丁衛(wèi)軍老師的微信微作文箩张，不必說(shuō)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形式打開了學(xué)生寫作訓(xùn)練的新通道甩骏，也不必說(shuō)學(xué)生、老師先慷、家長(zhǎng)共同參與下的讀寫活動(dòng)貼近了學(xué)校饮笛、家庭的距離，更不必說(shuō)那一篇篇鮮活的文字在每次的微信作文中輕松地烹制论熙，給學(xué)生的寫作表達(dá)找到了便捷有效的展示出口……單是一個(gè)個(gè)微作文題目的新鮮出爐福青，就讓人忍不住贊嘆。
“國(guó)慶節(jié)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”起步之始，筆乃心之舌无午，我手寫我心二蓝，感受真生活；“那一點(diǎn)無(wú)限風(fēng)情”“角落里也有風(fēng)景”“陽(yáng)光下的發(fā)現(xiàn)”“在那一瞥與抬眼之間”指厌，留意尋常細(xì)節(jié)，關(guān)注內(nèi)心世界踊跟，寫出心靈震顫踩验；“感悟‘錯(cuò)過(guò)’”“一言難盡的‘面子’”，讀寫雙結(jié)合商玫，敘議兩翩躚箕憾，思維有訓(xùn)練；“我的小物件兒”結(jié)合課文進(jìn)度拳昌，練習(xí)說(shuō)明小品袭异，展示生活情趣；“其實(shí)我想謝謝你”“細(xì)數(shù)那些溫暖的瞬間”“感恩炬藤，就要大聲說(shuō)出來(lái)”御铃，關(guān)注自我的內(nèi)心世界，書寫成長(zhǎng)的印痕沈矿，聆聽(tīng)青春的聲音上真； “遇見(jiàn)”“快與慢”帶著一份思考，讓筆下的“有意思”走向“有意義”羹膳，讓學(xué)生的寫作煥發(fā)理性的光芒睡互。
丁老師的微信微寫作，帶著學(xué)生做時(shí)間的“拾荒者”陵像，做生活材料的“拾荒者”就珠，抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)寫作醒颖，在熟悉的地方尋找風(fēng)景妻怎、發(fā)現(xiàn)風(fēng)景、贊嘆風(fēng)景图贸、感悟風(fēng)景蹂季，讓學(xué)生的寫作回歸生活、回歸心靈疏日，回歸由簡(jiǎn)到繁偿洁、由易到難、由近到遠(yuǎn)、由敘述到議論塞淹、由自我到他人然后反省自我的寫作思維的常識(shí)上來(lái)惩嘉，充分體現(xiàn)了《丁衛(wèi)軍教寫作》中讓學(xué)生“有話可說(shuō)症汹、有事可寫宾肺、有情可抒”的理念溯饵。
微寫作，大創(chuàng)意锨用，深思考，巧功夫增拥，值得我們一線老師推廣學(xué)習(xí)秩仆。
微寫作還有很多值得探討的話題澄耍，值得我們?nèi)L試和思考。我也始終相信铅搓，走的人多了，便真有了路氢烘，而且一路必定會(huì)鮮花盛開播玖，風(fēng)景無(wú)限。
靜靜等待果覆，必定會(huì)花開芬芳。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 丁衛(wèi)軍
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2016年12月14日
