伊川縣直中學(xué) 李珂
? ? 以虛寫實(shí)挂据，虛實(shí)相生迹淌，這就是中國(guó)畫的“留白”藝術(shù)。藝術(shù)要“留白”，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)凛虽，是否也需要“留白”硅急？
構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該滿堂灌圣猎，讓學(xué)生沒有喘息的機(jī)會(huì)逝钥，而應(yīng)該留給學(xué)生以自由馳騁的空間，讓學(xué)生去思考糕再，去感悟量没，在足夠多的時(shí)間和空間里，點(diǎn)亮學(xué)生閃閃的智慧光點(diǎn)突想。要學(xué)會(huì)適時(shí)的去放手殴蹄，充分相信學(xué)生的能力，這一點(diǎn)恰恰是我比較欠缺的猾担。新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”袭灯。但是課堂上我們常常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景：當(dāng)老師提出一個(gè)有思考性的問(wèn)題，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生很快就舉手绑嘹，而大部分學(xué)生還在靜思考妓蛮，有些教師為了不“冷場(chǎng)”就迫不及待地請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回答。我們知道無(wú)論這位學(xué)生回答得多么精彩圾叼，這位教師剝奪了大多數(shù)學(xué)生的思考權(quán)利蛤克。我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)牧舭祝寣W(xué)生靜心思考夷蚊，這里的“再等一等”构挤，給了學(xué)生思考問(wèn)題機(jī)會(huì)，何嘗不是一種智慧教學(xué)呢惕鼓？
因此筋现，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)巧妙地運(yùn)用“留白”，留給學(xué)生以自由馳騁的空間箱歧，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)努力前行矾飞。
