? ? ? 這個(gè)問(wèn)題我曾講過(guò)很多遍俐银，今看到某位研究專家的分析是：1.你的讀法錯(cuò)了尿背。2.你讀錯(cuò)書(shū)了。3.寫(xiě)作的前提是心靈覺(jué)醒捶惜。4.寫(xiě)作的助力是技法田藐。在此，愿意說(shuō)點(diǎn)自己的想法吱七。
? ? ? ? 讀了很多書(shū)汽久，就一定會(huì)寫(xiě)作文嗎？答案是否定的踊餐。前者強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的數(shù)量景醇，后者“會(huì)寫(xiě)”偏重于寫(xiě)作的質(zhì)量。如認(rèn)為后者也是強(qiáng)調(diào)數(shù)量吝岭，那么流水賬作文能稱之為“會(huì)寫(xiě)”么三痰？由此看來(lái)，這兩者怎能想當(dāng)然地劃上等號(hào)呢窜管？
? ? ? ? 某專家認(rèn)為“讀錯(cuò)書(shū)了散劫，寫(xiě)不出好作文”，那孩子讀學(xué)校布置的那么多課外名著算讀錯(cuò)嗎幕帆？孩子摘抄了那么多好詞好句算讀錯(cuò)嗎获搏？孩子讀那么多《滿分作文選》算讀錯(cuò)嗎？為什么讀了失乾，仍有那么多孩子不會(huì)寫(xiě)作常熙？甚至照搬照抄形成依賴，反而更不會(huì)寫(xiě)作了仗扬？所以說(shuō)症概，讀對(duì)書(shū)，也不一定會(huì)寫(xiě)作文早芭。那怎樣才能解決兩者之間的聯(lián)系問(wèn)題呢彼城？
? ? ? ? 解決這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是從讀書(shū)入手，還是寫(xiě)作入手募壕，我認(rèn)為都有失偏頗调炬。仿佛人的思想被陷入其中，不能自拔舱馅。如果跳出來(lái)看缰泡，無(wú)論讀書(shū)與寫(xiě)作，確與心靈的“有感”密切相關(guān)代嗤。如從“讀后有感”棘钞，再到“有感而發(fā)”，“有感”是不是能架起連接二者的橋梁呢干毅？就像長(zhǎng)江大橋宜猜，“一橋飛架南北，天塹變通途”硝逢。
? ? ? ? 首要解決問(wèn)題當(dāng)是“有感”姨拥。
? ? ? ? 從學(xué)習(xí)角度說(shuō)，無(wú)感閱讀如過(guò)眼云煙渠鸽。那有什么感叫乌？哪些感呢？比如我們讀《師恩難忘》徽缚，感于感恩與銘記憨奸；讀《龜兔賽跑》，感于謙虛與堅(jiān)持凿试，等等膀藐，這些主要藏在文章主旨和段意中的感匯總起來(lái)，就有了讀寫(xiě)的高度與廣度红省，就形成了“思維高地”，我稱之為“白云之上”国觉。
? ? ? ? 其次吧恃，解決怎樣讀后有感。
? ? ? ? 很多家長(zhǎng)和老師認(rèn)為麻诀，語(yǔ)文就是要多積累痕寓，語(yǔ)文離不開(kāi)積累，這本身沒(méi)錯(cuò)蝇闭，但如果只是強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)呻率，讀好書(shū)，就能解決寫(xiě)作問(wèn)題呻引，就不會(huì)出現(xiàn)本文議題礼仗。這就需要我們反思讀書(shū)的問(wèn)題出在哪里。從本質(zhì)上說(shuō)，閱讀不是為了積累元践，而是為了應(yīng)用----學(xué)以致用韭脊，活學(xué)活用，才是解決本文議題的唯一方向单旁。一切為了積累而閱讀沪羔，我們能認(rèn)同這是“厚積”，但何時(shí)才能“薄發(fā)”象浑？又如何去發(fā)蔫饰？就像一個(gè)水庫(kù)，僅有蓄洪的大壩愉豺，沒(méi)有泄洪灌溉的出口篓吁，這樣的水庫(kù)反而是有危害的。
? ? ? ? 這個(gè)讀書(shū)的方向粒氧，積累的出口越除，就在于有感。事實(shí)上外盯，中小學(xué)生難寫(xiě)讀后感摘盆、議論文，記敘文立意不高饱苟、主旨不明孩擂，都是讀后無(wú)感帶來(lái)的后遺癥。所以箱熬，我們反思的重點(diǎn)是类垦，既要有讀書(shū)的數(shù)量，更要有讀書(shū)的質(zhì)量城须。那怎樣才能讀后有感呢蚤认？
? ? ? ? 答案是多問(wèn)“為什么”。
? ? ? ? 為什么讀這本書(shū)糕伐？這篇文章為什么好砰琢？作者為什么要寫(xiě)這個(gè)題目？書(shū)中內(nèi)容可從主旨良瞧、結(jié)構(gòu)陪汽、選材、語(yǔ)言特色等諸多方面褥蚯，先評(píng)價(jià)挚冤，再問(wèn)為什么；或先問(wèn)為什么赞庶，再作出評(píng)價(jià)训挡。這種思維訓(xùn)練澳骤，習(xí)慣養(yǎng)成，就能讓有感有了源源不斷的源頭活水舍哄。我們就可以把讀書(shū)的選擇權(quán)還給孩子宴凉，老師或家長(zhǎng)保留考核權(quán)，通過(guò)不斷提問(wèn)產(chǎn)生有感表悬，思路是由分到總弥锄。
? ? ? ? 再次，解決怎樣有感而發(fā)蟆沫。
? ? ? ? 茶壺里有再多的餃子籽暇，倒不出來(lái)，就是撐破茶壺饭庞，也只是無(wú)用功戒悠。時(shí)間一長(zhǎng)，這些辛苦得來(lái)的餃子舟山，只會(huì)變質(zhì)绸狐，甚至遺棄。只有意在筆先累盗，然后聯(lián)系生活實(shí)際寒矿，才能讓有感落地生根、開(kāi)花若债、結(jié)果符相。那怎樣才能有感而發(fā)呢？
? ? ? ? 答案是多問(wèn)“怎么樣”或“哪些方面”蠢琳。
? ? ? ? 如考試作文題是“幸赴≈眨”，可問(wèn)怎樣才能幸福傲须，幸福體現(xiàn)在哪些方面蓝牲；如果作文題是“禮物”，想表達(dá)幸福泰讽，可問(wèn)禮物怎樣體現(xiàn)幸福搞旭，禮物哪些方面表現(xiàn)幸福。思路是由總到分菇绵。
? ? ? ? 以上思路，歸結(jié)起來(lái)就是“舉一反三”镇眷。閱讀一本書(shū)咬最、一篇文，不能僅僅停留在“知一”的低層次欠动，而應(yīng)提升到“舉一”的高度永乌，所謂“百事通一理”惑申；有了“舉一”的高度，再去聯(lián)系生活中的事例寫(xiě)作翅雏，所謂“一理通百事”圈驼。思想是最好的神筆，生活是最佳的作文稿紙望几，也是最佳的經(jīng)典書(shū)籍绩脆。
? ? ? ? 建好“有感”這座橋梁是關(guān)鍵一步。正如大橋建好不代表大功告成橄抹，還要考慮后期運(yùn)營(yíng)管理靴迫，健康發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上楼誓，我著重做了以下幾方面：
? ? ? ? 一是匯聚“有感”玉锌，研究總結(jié)出語(yǔ)文108將，也就是108個(gè)文章主題詞疟羹，可參閱我另一篇《語(yǔ)文108將是怎樣煉成的主守？》。整合了中小學(xué)課文主旨榄融，整合了歷年全國(guó)各地中高考作文題参淫，整合了古今中外的名人名言、名家名篇剃袍、經(jīng)典事例黄刚，變過(guò)去雜亂無(wú)章的無(wú)序閱讀，為有感有序的主題式閱讀民效，明顯提高了閱讀的質(zhì)量憔维。要求學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，不斷理解畏邢、歸納业扒、總結(jié)108將，構(gòu)建“思維高地”舒萎。
? ? ? ? 二是讀書(shū)由“讀后有感”程储，反其道而行之，訓(xùn)練“有感而讀”臂寝。很多學(xué)生讀書(shū)前大腦一片空白章鲤，仰望文章和讀者；而站在白云之上去閱讀咆贬，方能與作者平起平坐败徊，情感上產(chǎn)生同頻共振，這樣智慧的碰撞掏缎，能收獲更多的108將皱蹦，同時(shí)事例按主題歸類積累煤杀，又不斷擴(kuò)大了108將屬下的陣容，寫(xiě)作時(shí)又能快速調(diào)動(dòng)用活積累沪哺。
? ? ? ? 三是這個(gè)問(wèn)題的愿望是“以讀促寫(xiě)”沈自，仍要反其道而行之，提高“以寫(xiě)促讀”的認(rèn)識(shí)辜妓，就像科舉考試枯途，一篇作文定終身，就要有目的地去讀“四書(shū)五經(jīng)”嫌拣。寫(xiě)什么柔袁，就針對(duì)性讀什么；作文要求什么异逐，閱讀時(shí)就有意識(shí)提升什么捶索。寫(xiě)作水平提升了，則能更好地反哺閱讀灰瞻，相應(yīng)提升讀書(shū)的質(zhì)量腥例。唯其如此，才能構(gòu)建良好的互動(dòng)酝润，良性的循環(huán)燎竖。
? ? ? ? 還需提醒的是，平時(shí)語(yǔ)文的課內(nèi)要销、課外閱讀构回，絕大多數(shù)都不是考試作文，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)疏咐、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不同纤掸，就是有些能寫(xiě)到課文水平，也未必能得滿分浑塞。這與滿分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是有距離的借跪。要關(guān)注中小學(xué)相應(yīng)年級(jí)的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求在有限時(shí)間內(nèi)酌壕，充分展示自己的綜合語(yǔ)文能力掏愁。
? ? ? ? 從閱讀到達(dá)有感，從有感到達(dá)寫(xiě)作卵牍；再?gòu)挠懈腥ヅc作者心靈交流果港，從寫(xiě)作中激發(fā)更多的有感，有利于增強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)的主體意識(shí)糊昙，提升心靈自由度京腥。讀書(shū)與寫(xiě)作通過(guò)有感相互轉(zhuǎn)換，倒與妙用“通感”修辭有幾份相似溅蛉。有感是讀寫(xiě)的大本營(yíng)：人生掛帥公浪，眾將聽(tīng)命，幫助學(xué)生決勝語(yǔ)文疆場(chǎng)船侧。
? ? ? ? ? ? 樂(lè)仁智寫(xiě)于2018年2月10日
