? ? ? ? ? 在書中魏勇老師認為：“好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵歇终，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心逼龟，好問題是激發(fā)學(xué)生和饑渴感的關(guān)鍵评凝。”而作為老師的我們腺律，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題也是眾說紛紜奕短，這也是我們要去深入研究的話題宜肉。
? ? ? ? 好老師有什么樣的個性
? ? ? 好老師有個性表現(xiàn)在就是總有想與眾不同的念頭，不能接受平庸翎碑，不能接受“我按照常規(guī)把課上下來完成教學(xué)就可以了”這樣的庸常狀態(tài)象浑，之所以很多老師的課讓學(xué)生喜歡榛瓮，被同行接受齐唆，是因為他們追求與眾不同拧烦。每當(dāng)我們?nèi)ヂ犝n，但是從來會說好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么莉擒？我們也沒辦法提前預(yù)備一些標(biāo)準(zhǔn)酿炸，比如：多少學(xué)生回答問題？舉手參與有多少學(xué)生涨冀？老師提的有效問題有幾個填硕？課堂時間比例安排？等等蝇裤，達到這些合理的標(biāo)準(zhǔn)就判斷是好課了廷支。但是凡是能夠符合預(yù)備好的標(biāo)準(zhǔn)的課都不會是最好的課，可能是比較好的課栓辜。就像不同品牌的手機都能滿足消費者的需要恋拍，例如：OPPO、華為藕甩、小米施敢、錘子，適合適用的產(chǎn)品都可以是比較好的產(chǎn)品狭莱，但卻不一定是最好的產(chǎn)品僵娃。一節(jié)好課，想要與眾不同腋妙，上課之前老師對于文本要心里有數(shù)默怨，這個文本其他老師會怎么上，自己該怎么上骤素，自己可以有哪些不一樣匙睹？有哪些亮點？人有我有济竹，人無我有痕檬，尋找突破，但如果偷懶送浊，投機取巧梦谜，不尋求突破，那可能永遠也成為不了一個讓學(xué)生特列喜歡的老師，頂多稱為一個應(yīng)試能力特別好的老師唁桩。其實這樣的個性不只是在教學(xué)這一塊適用闭树，生活中做每一件事情都是如此，尋求與眾不同需要付出努力朵夏，接受平庸只需要與別人持平即可蔼啦。而我始終相信，一篇課文仰猖，一組材料，一堂課奈籽，知識的延伸是沒有盡頭的饥侵，一定還會有沒有延伸過的領(lǐng)域，對待課堂要有與眾不同的追求衣屏，這也是好老師最應(yīng)該有的個性躏升！
? ? ? ? 選擇與自己天性一致的教學(xué)方式
? ? ? ? 每個人都有不同的性格色彩，我們?nèi)ヂ犝n狼忱，看到很多精彩紛呈的課例膨疏，但是這樣的風(fēng)格、模式對于自身可能是比較難以駕馭钻弄，有的人天生活蹦亂跳佃却，有的人天生活潑幽默、有的人天生慢條斯理……有的人是快智式思維窘俺，有的人是慢智式思維……這是沒辦法刻意去改變的饲帅，不要妄想嘗試一個與自己的天性相對立的教學(xué)風(fēng)格，那注定失敗瘤泪。學(xué)習(xí)的初期都是模仿灶泵，而后形成符合自身天性一致的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中自己進行評估对途，思維方式屬于哪一方式更為適合赦邻，要把別人的優(yōu)點納入自己整天的基本屬性當(dāng)中，不能改變自身的天性实檀，扭曲自己的天性去迎合別人的模式惶洲。每個人的特點是不一樣的，向別人學(xué)習(xí)取其精華劲妙，去其糟粕湃鹊，博采眾家之長為自己所用，然而镣奋，又很容易悲哀地發(fā)現(xiàn)一個事實：往往這樣的學(xué)習(xí)學(xué)到的只是皮毛币呵，別人身上那些精華的部分，是學(xué)不過來的，因為別人真正出彩的部分可能與你的天性不一致余赢，這樣的話只能進行參考芯义，選擇與自己天性相吻合的教學(xué)方式，教起來就游刃有余妻柒，才能在主觀上要把自己的特點盡可能推到極致扛拨，做一個讓學(xué)生喜歡的有特色的老師。
? ? ? ? 好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿
? ? ? ? 在即將成為教師之前举塔，選擇自己喜歡的書籍去閱讀绑警，文學(xué)類、哲學(xué)類等央渣，這是關(guān)于專業(yè)知識提升的方面计盒，而真正成為教師以后，發(fā)現(xiàn)你如果想在課堂上給學(xué)生帶來驚喜芽丹，老師需要特別廣闊的知識背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)北启，這也是我深有體會和領(lǐng)悟的方面，也將成為努力的方向拔第。所以在我們的教育教學(xué)時間上咕村，相當(dāng)一部分經(jīng)歷應(yīng)該放在與所教學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿上，只有關(guān)注了學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿蚊俺，我們的思想才有足夠的高度來俯瞰教材懈涛，只有有足夠的知識和素養(yǎng)才能在課堂上游刃有余，在關(guān)注學(xué)術(shù)前沿的過程春叫，拓展學(xué)術(shù)視野對教學(xué)的幫助是不可估量的肩钠，例如《自己的花是讓別人看的》一課，如果你去過德國暂殖，又或者是關(guān)注過德國這個國家的一些情況价匠，德國的教育思想，走在教育的前沿呛每，在這節(jié)課上更能游刃有余的上課踩窖，和學(xué)生進行良性的互動，關(guān)注學(xué)術(shù)晨横，關(guān)注思想洋腮，才敢開放課堂，不然課堂永遠都是在教師設(shè)計的條條框框里面開展手形，精確到每一個過渡啥供，這樣的課堂是不可能讓學(xué)生真正喜歡的。關(guān)注學(xué)術(shù)前沿也就意味著你要把自己當(dāng)作一個學(xué)者库糠，所教學(xué)學(xué)科的最新成果是什么伙狐？要在第一時間去了解，在這樣最新成果下去審視自己的課堂，在備課的時候就能用上最前沿的理念贷屎，讓關(guān)注學(xué)術(shù)前沿罢防，成就課堂的更有效生成。
? ? ? ? 好課堂要跨界
? ? ? 一堂課的挖掘點可能是多角度的唉侄，不同的老師會有不同的角度咒吐，一篇文章大概可以從人性感動這個點入手去挖掘，可以從人物品質(zhì)入手挖掘属划，可以從寫作方法指導(dǎo)入手去挖掘等恬叹，而書中魏勇老師列舉以日本武士道精神挖掘《一碗陽春面》文本，基于日本傳統(tǒng)的武士道文化對情義的理解同眯，一個歷史老師妄呕，從歷史學(xué)科角度切入語文課，以這樣的方式解讀文本嗽测，學(xué)科界限被打破后，上課老師可以游刃有余肿孵，很容易找到給學(xué)生驚喜的地方唠粥，跨學(xué)科在閱讀和思考的時候不要有界限，思想會大很多停做，該用什么就用什么晤愧，對自己所教學(xué)學(xué)科會有很大的幫助，當(dāng)課堂跨界蛉腌，會給學(xué)生更多的驚喜官份！
? ? ? ? 如何設(shè)計出好問題
? ? ? ? 我們都知道在課堂教學(xué)中有效問題的提出，對于課堂來說是生成的關(guān)鍵點烙丛，好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性舅巷，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性河咽。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題钠右，要多給學(xué)生表達的機會，在學(xué)生回答問題時要多追問忘蟹，引向深入飒房，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展媚值。但在我們提出問題時狠毯，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣褥芒，這就取決于怎么鋪墊嚼松。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實自身惜颇，找到適合自己天性的教學(xué)方式皆刺，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車凌摄。? ?
? ? ? ? ? 什么樣的問題才是好問題
? ? ? ? 好的問題是課堂成功的關(guān)鍵羡蛾，好的問題的提出，什么樣的問題才是好的問題锨亏？ 魏勇老師提出：“好的問題具有挑戰(zhàn)性痴怨，好的問題自然的包含基礎(chǔ)知識，好的問題具有延續(xù)性”通常我們?nèi)ヂ犝n例評課的專家總會說到問題的有效性器予，慣性提出來的問題是最無效的廢話浪藻，而在這本書上好的問題具有挑戰(zhàn)性我的理解是好問題必然產(chǎn)生矛盾和沖突，感覺這樣也不是那樣也不是乾翔，這樣有道理那樣也有道理爱葵，上學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這就是好問題反浓，這樣的話萌丈，學(xué)生會有興趣關(guān)注和思考，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)雷则。在平時教學(xué)中常常為了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識而提問辆雾，這種問題太多了，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣去思考月劈，而在我們心中就變成懶度迂，不愿意思考老師的問題，這樣就把原因歸咎給學(xué)生猜揪，其實現(xiàn)在看來這是不公平的惭墓，學(xué)生有責(zé)任，老師也有責(zé)任湿右，沒有能夠調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識诅妹，毫無探究興趣，所以以后課堂提問應(yīng)該避免這種直接的提問毅人，盡可能地用情境話題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的興趣吭狡，除此之外花更多的精力提高問題的質(zhì)量，活躍課堂氣氛丈莺，在上課之前讓學(xué)生自主搜集材料划煮，老師給出建議，提出材料能夠支撐卻又需要跳一跳才能夠的著的問題才能讓學(xué)生深入理解缔俄。問題的提出才能具有深度弛秋，課堂效果也會有所提升器躏。
? ? ? ? ? 好的問題還要有好的鋪墊
? ? ? ? ? 通常在學(xué)習(xí)語文課文時通常某個句子或者文段都是為了下文做鋪墊，然而一節(jié)語文課怎么給材料或者文段來鋪墊課堂提出問題的開展 蟹略，這跟老師的個體能力差異有關(guān)登失，例如在上學(xué)期公開研討課五年級下冊第七單元22課人物描寫一組《臨死前的嚴監(jiān)生》課文學(xué)習(xí)時，我找了一段關(guān)于嚴監(jiān)生家產(chǎn)文言文描寫挖炬，為了感受人物愛財如命揽浙，吝嗇的經(jīng)典形象，想通過相關(guān)材料和課文中的描寫對比意敛，讓學(xué)生自主體會人物形象馅巷，也為了后面的講解做鋪墊，但是出示文言文學(xué)生讀了之后草姻，我與學(xué)生的對話很費勁钓猬，一直是拽著他們往下走，這節(jié)課上的不輕松撩独，我覺得也是失敗的敞曹，好的課堂應(yīng)該是輕松的，點撥費勁综膀，但是學(xué)生領(lǐng)悟之后會轉(zhuǎn)動起來异雁，但是學(xué)生在這節(jié)課并沒有轉(zhuǎn)動起來，我也反思這節(jié)課僧须，發(fā)現(xiàn)鋪墊工作沒做好，在材料原文后面翻譯現(xiàn)代漢語文字项炼，學(xué)生能更好的理解和討論担平，有了鋪墊再把課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生能突破文字閱讀障礙锭部，把心思放在思考問題和提出問題上暂论，啟動學(xué)生對問題的深度思考，課堂才是有生命氣息的拌禾，學(xué)生也是轉(zhuǎn)動的取胎。因而，在以后的課堂上有好的文本材料湃窍，好的問題闻蛀，材料鋪墊的好，是不可或缺的課堂教學(xué)技術(shù)您市，這樣的技術(shù)需要在實踐中不斷探索前進觉痛！讓我們的課堂提出好的問題，做好問題的鋪墊茵休，實現(xiàn)課堂效率最大化薪棒。
? ? ? ? ? 第三輯完手蝎，閱讀還在繼續(xù)……
