? ? ? ? 這個(gè)國(guó)慶小長(zhǎng)假，我把姚躍林校長(zhǎng)的《讓教育帶著溫度落地》一書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍,多篇內(nèi)容反復(fù)地看了好幾遍钠署，讀完以后的感受正如書(shū)名所說(shuō)——“溫度”讓我真真切切的感受到教育須有情懷,有溫度允青。
? ? ? ? “理想的溫度”,“生命的溫度”,“理性的溫度。”是書(shū)的三輯名稱(chēng)。我想是姚校的理想化的探索,真實(shí)的敘事,還有他對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性思考的高度概括焰雕。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的文字,但是樸實(shí)無(wú)華的文字里流露出最真實(shí)的情感。
? ? ? ? 關(guān)于第一輯“理想的溫度”誉帅，我在讀這本書(shū)一開(kāi)始之感已經(jīng)訴說(shuō)，用學(xué)校的辦學(xué)理念——“用一流的教育服務(wù)品質(zhì)辦學(xué)生喜歡的學(xué)杏依常”來(lái)闡述“教育就是服務(wù)”這一理念蚜锨！教育者要服務(wù)受教育者的成長(zhǎng)，用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)校,真心服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng),辦學(xué)生喜歡的學(xué)校,這既是我們一六八新橋的理想,也是切實(shí)在做的發(fā)展途徑慢蜓，積極推進(jìn)“把課堂變學(xué)堂”亚再，注重臨床式研修，用積極干預(yù)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化晨抡，把每一位學(xué)生都放在心上的辦學(xué)理念落實(shí)在行動(dòng)上氛悬。
? ? ? ? 書(shū)的第二輯“生命的溫度”，更多的是作者分享附中故事,通過(guò)校園里發(fā)生的一個(gè)個(gè)美好的故事耘柱，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育如捅，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。一件件看似平淡的事情都來(lái)源于作者生活經(jīng)驗(yàn)的日積月累,和學(xué)生深入而真誠(chéng)的交流,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題调煎。這一輯深深的觸動(dòng)著我镜遣，一方面被書(shū)中的故事感動(dòng)著，另一方面是勾起我對(duì)我們學(xué)校發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴故事思考士袄。有時(shí)候故事往往比道理更有道理!讀完此書(shū),我深深感受到我們陳校要求我在微信開(kāi)辟“新橋人講新橋故事”一欄目和每期校報(bào)中要有【新橋故事匯】的意義悲关。因?yàn)椤昂玫墓适戮褪墙逃褪墙逃夭穆α褪切@文化寓辱，所以校園文化更多的就是一個(gè)個(gè)故事。啟發(fā)著我要搜集故事赤拒，記錄故事秫筏，回放教育诱鞠。讓我們成為故事中的人，同時(shí)從故事中體會(huì)到了教育的價(jià)值跳昼，感受到了育人的意義”般甲。從中找到文化自信，守住文化自覺(jué)鹅颊，早日成為文化育人的老師敷存，做一位永遠(yuǎn)有溫度的教師，與孩子們一起分享動(dòng)人的故事,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài),對(duì)美好的追求,對(duì)生命的珍視……
? ? ? ? 書(shū)的第三輯“理性的溫度”讀完后堪伍，感受到一個(gè)教育工作者的深度思考與評(píng)論,真知灼見(jiàn),這也是他多年來(lái)把行與思锚烦、做與寫(xiě)、實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合用文字呈現(xiàn)出來(lái)帝雇。理性的思考,固然也有溫度涮俄。姚躍林校長(zhǎng)以身作則堅(jiān)信學(xué)校因?qū)W生而存在,倡導(dǎo)老師要生活在學(xué)生之中、用最大的同理心關(guān)懷學(xué)生尸闸、師資質(zhì)量是服務(wù)品質(zhì)的核心彻亲、要讓教育服務(wù)成為文化追求等。執(zhí)著和一以貫之的精神,令人由衷敬佩吮廉。什么樣的教育才是有溫度的教育呢苞尝？我想我們陳校利用小長(zhǎng)假做的《精彩九月，魅力新橋》和《我們一起走過(guò)》影集在大群里分享宦芦，就是在踐行“讓校園生活有溫度”……
? ? ? ? 感恩這本《讓教育帶著溫度落地》宙址，感恩姚躍林校長(zhǎng)的文字，感恩閱讀调卑，讓我進(jìn)一步理解我們學(xué)校的文化追求抡砂，我想只要進(jìn)一步的執(zhí)行學(xué)校的意圖，不斷的實(shí)踐不斷努力恬涧，相信我們新橋教育一定會(huì)帶著溫度落地……
（耿楊? 于新橋注益，以此文開(kāi)啟十月的工作）
