? ? ? ? 在所有人的印象中玖媚，中國數(shù)學(xué)教材的安排應(yīng)該是高中知識(shí)是最難的，小學(xué)知識(shí)是最簡單的婚脱，那么在所有人的心里都會(huì)認(rèn)為今魔，在小學(xué)中一年級(jí)應(yīng)該是最最簡單的了≌厦常可以說有的家長會(huì)拍著胸口驕傲的說：“俺的孩子的會(huì)100以內(nèi)的加減法計(jì)算错森，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本不發(fā)愁”。一年級(jí)的數(shù)學(xué)真的就有那么簡單嗎篮洁？我就以我的一年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)課為例涩维，來看看在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)教給學(xué)生什么樣的知識(shí)和技能袁波，而學(xué)生會(huì)有什么收獲瓦阐。

? ? ? ? 前幾天蜗侈，剛剛講了《9加幾》這節(jié)課，就以此課為例吧睡蟋！在教學(xué)新知識(shí)的時(shí)候踏幻，學(xué)生都會(huì)根據(jù)圖意快速列出算式：9+5=（），在所有人的意識(shí)里戳杀，這個(gè)計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說不難该面，學(xué)生都知道得數(shù)是14，課堂教學(xué)中確實(shí)是這樣豺瘤，學(xué)生直接都說出了9+5=14吆倦。是不是學(xué)生能直接說出正確結(jié)果就代表學(xué)生都學(xué)會(huì)了新知呢？我們這節(jié)課的教學(xué)是不是就算完成了呢坐求？作為教師的我們當(dāng)然知道蚕泽，這節(jié)課我們才剛剛開始。其實(shí)在這一個(gè)簡單的算式里其實(shí)包含著很多的數(shù)學(xué)思想桥嗤、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法须妻，讓學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法泛领、數(shù)學(xué)技能荒吏，開發(fā)學(xué)生的思維才是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。

? ? ? ? 一渊鞋、算理的研究

? ? ? ? 在教學(xué)中绰更，很多孩子都會(huì)很快說出算式的的數(shù)是14，但學(xué)生對(duì)于計(jì)算真的掌握了嗎锡宋？

? ? ? 當(dāng)我提出問題：“說一說你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的時(shí)候儡湾？”大部分的同學(xué)都不知道怎樣回答了，因?yàn)樵谒麄兊挠洃浝镏戳變簣@的老師徐钠，自己的爸爸媽媽都告訴他們了“9+5=14”啊役首！從而可以看出來學(xué)生對(duì)于計(jì)算中的算理知之甚少尝丐。

? ? ? ? 在這里不得不說說“算理”的研究了。何為算理衡奥？顧名思義爹袁，算理就是計(jì)算過程中的道理，是指計(jì)算過程中思維方式矮固，是解決為什么這樣算的問題失息。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，但算理能力的培養(yǎng)常常被忽略。算理教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力根时，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力瘦赫，因此，小學(xué)階段應(yīng)該重視算理教學(xué)蛤迎，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略方法确虱。

? ? ? 如何引導(dǎo)學(xué)生找算理呢？其實(shí)很簡單替裆。

? ? ? 1校辩、借助學(xué)生的思維。

? ? ? 學(xué)生在不同年齡段辆童，認(rèn)知不同宜咒，所以思維也不同把鉴，簡單的思維模式也可以解決問題故黑。例如一個(gè)學(xué)生這樣回答：“老師，盒子里有9個(gè)庭砍，外面有5個(gè)场晶，一共就是14個(gè)〉「祝”

? ? ? ? 師：“你怎么知道是14個(gè)诗轻，你得告訴同學(xué)們，我們才知道你算的對(duì)不對(duì)敖冶薄扳炬？”

? ? ? ? 生：“我數(shù)了數(shù)，盒子里和外面一共有14個(gè)搔体『拚粒”

? ? ? 在這個(gè)學(xué)生的回答中，我們就看出這個(gè)學(xué)生利用了“數(shù)數(shù)”這個(gè)技能來解決了這個(gè)問題嫉柴，通過我的補(bǔ)充總結(jié)厌杜，學(xué)生知道了奉呛，哦计螺！原來“一個(gè)一個(gè)接著數(shù)”也解決問題的一種方法啊瞧壮！

? ? ? ? 2.用學(xué)過的知識(shí)來解決登馒。

? ? ? ? 在學(xué)習(xí)這個(gè)單元前，剛學(xué)過的上一個(gè)單元里咆槽，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“10的加法與相應(yīng)的減法”陈轿。學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算“10加幾”，并且已經(jīng)感知到在計(jì)算“10加幾”的時(shí)候很簡單，所以在教學(xué)中麦射，引導(dǎo)學(xué)生看能不能把“9加幾”變成“10加幾”蛾娶。學(xué)生已經(jīng)有了分與合的經(jīng)驗(yàn)，所以只要稍加點(diǎn)播潜秋，學(xué)生就會(huì)在合作中找到“湊十法”這種解決問題的方法蛔琅。當(dāng)然在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師一定要幫助學(xué)生把語言匯總規(guī)范化峻呛、準(zhǔn)確化罗售，形成一個(gè)語言表達(dá)模式：“看到9想到1，把5分成1和4钩述，9+1等于10寨躁，10+4等于14”，這樣便于學(xué)生記憶和梳理用“湊十法”的計(jì)算過程牙勘。

? ? ? ? 3.通過動(dòng)手操作來構(gòu)建模式

? ? ? ? 動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一種課堂活動(dòng)职恳。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅可以使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)方面，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化话肖，而且可以進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過動(dòng)手葡幸、觀察最筒、推理、總結(jié)等活動(dòng)來親自探究新知蔚叨，形成自己的結(jié)論床蜘。動(dòng)手實(shí)踐不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性蔑水、主動(dòng)性邢锯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作能力是非常重要的搀别。

? ? ? 在這節(jié)課中丹擎，就可以通過擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生更深一步的體會(huì)到“湊十法”的形成過程歇父。學(xué)生通過擺-挪-捆這個(gè)過程蒂培，感悟到把9變成10的過程，理解了把5分成1和4的原因榜苫，學(xué)生有了親自的動(dòng)手操作和直觀演示护戳，更深刻的掌握了“湊十法”的方法和過程。

? ? ? ? 讓我們一起來總結(jié)一下吧垂睬！在計(jì)算“9加幾”這節(jié)課中媳荒，我們都培養(yǎng)了學(xué)生的那些技能：1.語言表達(dá)能力抗悍，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言有調(diào)理的表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。2.發(fā)展學(xué)生的思維钳枕，讓學(xué)生體會(huì)到可以用不同的方法來解決問題缴渊。（接著數(shù)，湊十法）3.動(dòng)手操作能力和合作能力鱼炒。

? ? ? ? 現(xiàn)在疟暖，你還能說一年級(jí)的數(shù)學(xué)簡單嗎？其實(shí)田柔，學(xué)生的很多技能都是從一年級(jí)開始一點(diǎn)一點(diǎn)積累的俐巴，沒有一滴一滴的水，怎么會(huì)有涓涓小溪和奔騰的河流硬爆，讓我們共同努力欣舵，從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生吧！