學(xué)習(xí)新知識(shí)是兒童的天性，但現(xiàn)在卻有越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象狼钮。而且這種情況越來(lái)越普遍，這里面有沒(méi)有什么共性呢捡絮？
現(xiàn)在的孩子普遍都會(huì)感到來(lái)自學(xué)校熬芜、社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的壓力福稳。比如課程多涎拉、作業(yè)多、考試多的圆、考試排名鼓拧、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)、父母及老師的期望越妈、升學(xué)考試的壓力等等季俩。
那么長(zhǎng)時(shí)間處于這種壓力狀態(tài)下，孩子們會(huì)出現(xiàn)各種不同的表現(xiàn)梅掠，比如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)為分心酌住、敷衍、厭煩抱怨阎抒、對(duì)自己的學(xué)業(yè)過(guò)分苛責(zé)酪我，缺乏自信心等;有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)考前焦慮失眠等有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)考前焦慮、失眠等;有的同學(xué)會(huì)在生活上表現(xiàn)為食欲不振且叁、睡眠質(zhì)量差都哭、容易生病等;還有的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母有抵觸情緒，或者是經(jīng)常與父母發(fā)生沖突等。
孩子們以上的這一系列的表現(xiàn)欺矫，究其最深層的根本原因纱新，都是焦慮情緒惹的禍。
人在消極的時(shí)候汇陆，思維受到焦慮情緒的影響指向消極的一面怒炸，無(wú)論是對(duì)事情的感受體驗(yàn)，還是評(píng)價(jià)思維毡代，大腦都會(huì)向消極的一方檢索知識(shí)阅羹，進(jìn)入判斷思維的過(guò)程，然后引起消極的結(jié)論或形成消極的現(xiàn)點(diǎn)教寂。對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)捏鱼、人際關(guān)系、心理健康等因素產(chǎn)生消極的增強(qiáng)放大效應(yīng)酪耕，導(dǎo)致惡性循環(huán)导梆。
我們用兩個(gè)著名的條件反射實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋這種現(xiàn)象的形成過(guò)程。
俄國(guó)的生理學(xué)家巴甫洛夫迂烁，他在給狗喂食的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)看尼，如果每次在給狗喂食前都搖鈴鐺，那么到后來(lái)即使不喂食只搖鈴盟步，狗雖然沒(méi)有東西可以吃藏斩，卻照樣流口水，她從這一點(diǎn)推知却盘，狗經(jīng)過(guò)了連續(xù)幾次實(shí)驗(yàn)的練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)后狰域，將鈴聲響作為進(jìn)食的信號(hào)，因此引發(fā)了一聽(tīng)到鈴聲就會(huì)產(chǎn)生流口水的現(xiàn)象黄橘。這種現(xiàn)象稱為條件反射兆览。
為什么不給狗食物他也流口水呢？因?yàn)殁徛曢L(zhǎng)期伴隨著它吃食物流口水的過(guò)程中塞关，所以鈴聲和口水之間就建立了條件反射抬探。條件是鈴聲，流口水是反射帆赢。
我們可以發(fā)現(xiàn)驶睦，這種條件反射有三個(gè)特點(diǎn)：
第一，它是后天建立起來(lái)的匿醒，狗不是天生的聽(tīng)到鈴聲就流口水场航，而是后天形成的;
第二，這種條件反射形成的過(guò)程廉羔，本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)過(guò)程溉痢，是大腦通過(guò)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的條件反射;
第三僻造，一旦這種條件反射形成了，它便會(huì)在大腦中自動(dòng)運(yùn)行孩饼，而且是難以控制的髓削。就像一名生龍活虎的同學(xué)，明明知道學(xué)好數(shù)學(xué)很有用镀娶，也很想努力的學(xué)好數(shù)學(xué)立膛，只是一到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，就渾身無(wú)力梯码，注意力難以集中起來(lái)一樣一一這是一個(gè)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程宝泵，是潛意識(shí)的，是本人的努力常常會(huì)失去的一種現(xiàn)象轩娶。
另一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)更清晰的證明了條件反射的這些特點(diǎn)儿奶。
1920年，美國(guó)著名的心理學(xué)家鳄抒，行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人約翰·華生和他的助手羅莎莉·雷納從一所醫(yī)院挑選了九個(gè)月大的艾伯特進(jìn)行這項(xiàng)研究闯捎。他們讓艾伯特坐在房間中間的墊子上，然后把一只小白鼠放在艾伯特的身邊许溅，艾伯特對(duì)小白鼠產(chǎn)生了興趣瓤鼻，并用手去觸摸它，就在艾伯特剛剛觸摸到小白鼠時(shí)贤重，華生和雷納就在他的身后用鐵錘敲擊鐵棒娱仔，制造出刺耳的聲音，小艾伯特聽(tīng)到巨響后大哭起來(lái)游桩，表現(xiàn)出恐懼情緒。該過(guò)程重復(fù)數(shù)次后耐朴，再把小白鼠放在艾伯特的面前借卧，沒(méi)有聲音的刺激，但此時(shí)艾伯特對(duì)小白鼠已經(jīng)感到非常的害怕筛峭，并且哭著想要離開(kāi)房間铐刘，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，學(xué)習(xí)發(fā)生了影晓，而且這種恐懼的情緒也遷移到了其他相似的東西上镰吵。小艾伯特后來(lái)對(duì)兔子、毛茸茸的小狗挂签、還有皮大衣等等凡是帶毛的東西都產(chǎn)生了恐懼情緒疤祭。
這也說(shuō)明了條件性情緒反射一旦建立，就會(huì)不斷地增強(qiáng)放大饵婆，甚至?xí)w移到相似的刺激情境中勺馆，這也是我們常說(shuō)的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的原因。
厭學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是一種條件性情緒反應(yīng)
我們用這種條件反應(yīng)的原理來(lái)分析下孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程草穆。功課學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身往往不足以引起孩子們強(qiáng)烈的喜歡或者是不喜歡的情緒灌灾，那么是不是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)意間建立了某種條件性的情緒反射，從而使他們變得愛(ài)學(xué)習(xí)或不愛(ài)學(xué)習(xí)呢悲柱？
在孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候是有著情緒背景的锋喜，要么是在輕松愉悅的情緒背景下學(xué)習(xí)，要么是在平靜的心境狀態(tài)下學(xué)習(xí)豌鸡，要么就是在焦慮嘿般、厭煩、恐懼的狀態(tài)下學(xué)習(xí)直颅。
在哪種情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)博个，時(shí)間長(zhǎng)了，就容易與哪種情緒狀態(tài)建立條件反射功偿，就像狗聽(tīng)到鈴聲流口水盆佣，和小艾伯特看到小白鼠或者帶毛的東西都感到恐懼一樣，孩子們一想到學(xué)習(xí)就高興械荷，或者一想到學(xué)習(xí)就痛苦共耍，那么壓力、厭學(xué)等現(xiàn)象也是這樣的吨瞎，喜歡學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)痹兜，喜歡某一科或厭煩某一科，也是在某種條件下產(chǎn)生的情緒反應(yīng)結(jié)果颤诀。
綜上所述字旭，想讓孩子從厭學(xué)變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)遗淳，我們就要想辦法讓他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到一種輕松屈暗、振奮养叛、愉悅的情緒弃甥，時(shí)間長(zhǎng)了肮之，他的學(xué)習(xí)過(guò)程和這種愉悅的情緒就建立起一種條件反射戈擒，只要一想到學(xué)習(xí)他的內(nèi)心就是輕松而愉悅的筐高，然后形成一種良性循環(huán)丑瞧，久而久之稽屏，孩子就會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)了狐榔！
無(wú)戒365極限訓(xùn)練營(yíng)日更千字 第一天
