? ? ? 教師離不開教書和教育月趟，大多數(shù)人把教教育理解為教書灯蝴，于是覺得教書周而復(fù)始，重復(fù)著昨天的日子孝宗，覺得生活枯燥穷躁，日子簡(jiǎn)單無聊，時(shí)時(shí)盼望離開教育崗位因妇，日日期待教育變革问潭。教育分為教書和育人，中國(guó)的應(yīng)試教育把教書工作搞的如火如荼婚被，到哪里都不乏有考高分的學(xué)生狡忙，應(yīng)試教育學(xué)生的成績(jī)就是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，一白遮百丑址芯。
? ? ? ? 深受應(yīng)試教育影響的學(xué)生走向社會(huì)時(shí)才發(fā)現(xiàn)“育”更重要灾茁，有太多社會(huì)極其優(yōu)秀的孩子走向一個(gè)個(gè)極端，藥家鑫谷炸、馬加爵等優(yōu)秀人才做出出格北专、令人難以置信的事情。現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到僅僅搞應(yīng)試教育對(duì)于國(guó)民素質(zhì)的提升是行不通的旬陡，又提出了素質(zhì)教育拓颓，但是無論是學(xué)生老師還是家長(zhǎng)都難以走出應(yīng)試教育的陰影，大家都在一味逼迫孩子學(xué)習(xí)提高成績(jī)描孟。其實(shí)驶睦，成績(jī)并沒有想象中的那么重要腻格，只是一個(gè)人在某個(gè)特定階段學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，某天當(dāng)你念到?jīng)]有書念的時(shí)候啥繁，會(huì)發(fā)現(xiàn)成績(jī)對(duì)于一個(gè)人的能力來說太過單薄菜职，甚至有高分低能之嫌疑。
? ? ? 素質(zhì)教育更注重人的全面發(fā)展旗闽，可以說是關(guān)注的是學(xué)生的生命狀態(tài)和未來生存模式酬核。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)适室、能力培養(yǎng)嫡意、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育捣辆。眼下素質(zhì)教育重視“德”的培養(yǎng)蔬螟、身體和心理健康也逐步提上日程。素質(zhì)教育在發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)的較好汽畴，但在教育相對(duì)落后尤其是農(nóng)村地區(qū)基本很難達(dá)到素質(zhì)教育旧巾，即使有素質(zhì)教育也是唱高調(diào)的形式主義，并沒有落到實(shí)處忍些。
? ? ? 首先素質(zhì)教育是一種幸福的模式鲁猩，而不僅僅是教師把教育目標(biāo)壓縮成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)壓縮成考試目標(biāo)罢坝，考試目標(biāo)壓縮城具體的某個(gè)分?jǐn)?shù)線廓握。中國(guó)的教育問題大多在基礎(chǔ)教育階段埋下“伏筆”，從小學(xué)到初中九年的時(shí)間嘁酿，按照應(yīng)試教育的模式足以摧毀一顆鮮活的生命隙券。放眼去看，小學(xué)生書包越來越鼓闹司，他們書包里裝的不是某本有價(jià)值影響深遠(yuǎn)的名著娱仔，而是一本本能夠提高分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)資料，打個(gè)比方：一個(gè)三年級(jí)孩子要完成的作業(yè)如下：語(yǔ)文方面：生字作業(yè)开仰、語(yǔ)文作業(yè)拟枚、作文、校內(nèi)規(guī)定兩本練習(xí)冊(cè)众弓、配套參考書一本恩溅、配套試卷一份；數(shù)學(xué)谓娃、英語(yǔ)脚乡、品德、科學(xué)都有校內(nèi)配套練習(xí)冊(cè)和校外練習(xí)冊(cè)自己試卷，這才是基本層次的要求奶稠，更有甚者要求同時(shí)完成好幾套試卷俯艰。
? ? ? ? 我真為孩子們的童年叫屈，小小年級(jí)被沉重的書包壓彎了腰锌订，童年在題海里遨游竹握，在學(xué)校基本沒有自習(xí)課辆飘，沒有自由支配的時(shí)間啦辐，更別說完成家庭作業(yè)了。小小年紀(jì)每天晚上寫作業(yè)到十一二點(diǎn)蜈项，我還記得上小學(xué)的時(shí)候即使看電視也堅(jiān)持不到十一點(diǎn)芹关，何況是寫作業(yè)。也許你把所有的責(zé)任歸咎于教師紧卒，其實(shí)教師也有無奈之處侥衬，每天逼迫學(xué)生也是完成教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期至少完成多少次作業(yè)跑芳、多少次作文都是有明文規(guī)定轴总。完成不了各項(xiàng)考核就不能達(dá)標(biāo)，于是形成了層層逼迫的局面聋亡，累垮了教師肘习，累窮了家長(zhǎng)际乘，累死了學(xué)生坡倔，形成“三足頂累”的局面。
? ? ? 教書有目標(biāo)脖含，育人尚無明確目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)罪塔，也沒有明顯的好與壞的界限，要說效果养葵，只有等孩子長(zhǎng)大走進(jìn)社會(huì)才能顯現(xiàn)出來征堪，內(nèi)化為個(gè)性修養(yǎng)。一個(gè)好的教師不會(huì)逼迫孩子硬著頭皮去學(xué)習(xí)关拒，而是帶領(lǐng)孩子們以積極樂觀的生命狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)通道佃蚜，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是一個(gè)生命由未知到已知的愉悅過程，它們都通向幸福着绊。
? ? ? ? 我一直覺得完成教學(xué)任務(wù)是一件頂簡(jiǎn)單是事情谐算。模仿某個(gè)老師的做法，認(rèn)為在完成教學(xué)任務(wù)后归露，教給學(xué)生教學(xué)之外的東西洲脂，帶領(lǐng)孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)經(jīng)典和古詩(shī)詞文化中領(lǐng)略風(fēng)騷，而在語(yǔ)文課本上每學(xué)期僅僅涉及四首古詩(shī)剧包，這樣少的經(jīng)典數(shù)量怎么能夠滿足一個(gè)孩子無限的求知欲呢恐锦？而在上學(xué)期的試驗(yàn)中可以證明在毫不耽誤學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下往果，我們一起閱讀了《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》一铅、《狼王夢(mèng)》陕贮、《猜猜我有多愛你》、《弟子規(guī)》潘飘、《千字文》等書籍飘蚯，在這一個(gè)又一個(gè)的有趣故事中，我們能切身感受到生命的神奇與美麗福也，國(guó)學(xué)經(jīng)典中耳濡目染熏陶著我和孩子們的家國(guó)情懷局骤，讓我們自行去做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的好人。孩子們的提高雖然看不見暴凑，也沒辦法從成績(jī)中體現(xiàn)峦甩，但是能其實(shí)感覺經(jīng)典給她們極強(qiáng)的生命底蘊(yùn)和感染力。跟著他們现喳，我的教育狀態(tài)也是幸福的凯傲，教師在教育循環(huán)中起著絕對(duì)主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生有直接影響嗦篱。教師狀態(tài)好與壞直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)冰单。如果說孩子是家長(zhǎng)的影子，那么學(xué)生就是教師的影子灸促，教師的一言一行學(xué)生在潛意識(shí)里都在模仿诫欠。然而現(xiàn)在，一切都已成為過去浴栽，我似乎覺得教師是一個(gè)沒有情趣的職業(yè)荒叼，教育是件極沒意思的事情。
? ? ? 作為教師每一個(gè)人都能完成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)典鸡，但并不是所有教師都能激活孩子的生命狀態(tài)被廓。每一個(gè)教師的生命狀態(tài)都跟學(xué)生對(duì)接，你的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到孩子們的未來萝玷。其實(shí)嫁乘，每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸福密碼，都有一段幸福的旅程球碉，你的任務(wù)就是尋找生命綻放的密碼蜓斧，打開幸福的通道，讓每一朵花絢麗綻放汁尺！
2017年9月30日
