“學(xué)習(xí)”也是需要學(xué)習(xí)的殖演。當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再唯一氧秘，當(dāng)老師不再是唯一的知識(shí)提供者的時(shí)候，讓學(xué)生擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力趴久，就越發(fā)顯得重要而關(guān)鍵了丸相。那么，“學(xué)習(xí)”怎樣發(fā)生彼棍？
我一直有一個(gè)觀點(diǎn)灭忠，“老師有什么樣的體驗(yàn)，他就會(huì)把這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生”座硕〕谧鳎可是我們卻用最原始的方式——靜靜的聽(tīng)講，來(lái)培養(yǎng)今天的老師华匾。
所以映琳，我們的培訓(xùn)，如果能夠回歸到以學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為主蜘拉，有問(wèn)題萨西，有互動(dòng)，有思辨旭旭，有爭(zhēng)論谎脯，那我們的老師一定能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)、充滿活力的“教與學(xué)”的場(chǎng)景持寄。
到今天源梭，我們一年級(jí)的孩子們?nèi)雽W(xué)兩個(gè)多月了，老師經(jīng)常說(shuō)“前兩個(gè)月就是立規(guī)矩稍味，培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期”废麻。我想這句話并不全面，好像在這兩個(gè)月里就要干完這個(gè)事模庐，一輩子就不需要學(xué)習(xí)了烛愧。
其實(shí)，在小學(xué)階段的六年里赖欣，每一節(jié)課屑彻，每一天孩子們都在學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)秩序顶吮，學(xué)習(xí)規(guī)則社牲，它不是一蹴而就的，而是伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程悴了。
我們常常會(huì)聽(tīng)到“這個(gè)班的孩子太不會(huì)合作了搏恤，所以這節(jié)課我不能用合作學(xué)習(xí)的方式”违寿。殊不知，合作學(xué)習(xí)正是要讓孩子學(xué)習(xí)怎么與人合作的最好方式熟空。
我們也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：你要好好學(xué)習(xí)藤巢，你要認(rèn)真聽(tīng)講……我們一廂情愿地認(rèn)為只要經(jīng)常這樣念叨，我們的學(xué)生就會(huì)學(xué)好息罗。事實(shí)上掂咒，孩子的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止這樣簡(jiǎn)單的教導(dǎo)。
“學(xué)習(xí)”是需要學(xué)習(xí)的迈喉。
我們要思考的是绍刮，學(xué)習(xí)怎樣發(fā)生？
這樣的問(wèn)題我們還沒(méi)有思考清楚挨摸，社會(huì)卻早已發(fā)生了很大的變化孩革。當(dāng)學(xué)習(xí)變成隨時(shí)隨地的可能，當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再唯一得运，當(dāng)老師不再是唯一的知識(shí)提供者的時(shí)候膝蜈，未來(lái)，讓學(xué)生擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力熔掺，就越發(fā)顯得重要而關(guān)鍵了饱搏。
因而，再去看今天的學(xué)校瞬女，我們最重要的宗旨是保護(hù)孩子的好奇心和求知欲窍帝。什么是好奇心和求知欲呢努潘？一位專家說(shuō)就是孩子表現(xiàn)出的那種新鮮感和興奮感诽偷，我很認(rèn)同。我們就要保護(hù)孩子這樣的好奇心和求知欲疯坤。我們課堂的改革报慕，老師教學(xué)方式的變革，孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化都要圍繞著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)主題去做压怠。而學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”眠冈，伴隨著我們學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)思考問(wèn)題
沒(méi)有什么比人的學(xué)習(xí)這個(gè)事情更復(fù)雜了菌瘫，兒童的學(xué)習(xí)更復(fù)雜蜗顽。所以，老師是專業(yè)性含量很高的一個(gè)職業(yè)雨让。
真正的學(xué)習(xí)一定是從問(wèn)題開(kāi)始的雇盖，是從問(wèn)題，以及努力解決問(wèn)題開(kāi)始的栖忠。
那我們的課堂上有沒(méi)有那樣的大問(wèn)題崔挖？
比如贸街，有一個(gè)老師在上“圓的周長(zhǎng)”的時(shí)候，有合作狸相，有實(shí)驗(yàn)記錄薛匪，根據(jù)測(cè)量的這一組數(shù)據(jù)，孩子們最后也得出一個(gè)比值脓鹃，是一個(gè)固定的值π逸尖，然后推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的公式，練習(xí)了很多題目瘸右，這節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)冷溶。課后，孩子們說(shuō)尊浓，這節(jié)課太好了逞频，因?yàn)槔蠋熥屛覀儎?dòng)手了，合作了栋齿，探究了苗胀。
又經(jīng)過(guò)一年，老師覺(jué)得這樣的課似乎缺點(diǎn)什么瓦堵，孩子為什么要探究基协，孩子為什么會(huì)尋求那個(gè)周長(zhǎng)和直徑的比值？
因而菇用，他又做了一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)澜驮，先讓孩子猜想，圓的周長(zhǎng)可能會(huì)與什么有關(guān)系惋鸥，孩子們議論紛紛杂穷，大膽猜測(cè)，設(shè)法求證卦绣，如何尋找到圓周長(zhǎng)的一般數(shù)學(xué)模型耐量？這樣就與學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形建立了聯(lián)系滤港，接下來(lái)廊蜒，依然有猜測(cè)、測(cè)量溅漾、驗(yàn)證山叮。這節(jié)課也有合作探究，也有記錄添履，也得出來(lái)比值屁倔，但是下課了，一節(jié)課一道題目都沒(méi)有練習(xí)缝龄，似乎這節(jié)課沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)汰现。
后續(xù)我們對(duì)孩子進(jìn)行訪談挂谍，“如果遇到一個(gè)新的圖形，你怎么得到它的周長(zhǎng)呢”瞎饲？之前孩子會(huì)說(shuō)口叙，我就找到它的公式計(jì)算就行了。現(xiàn)在孩子想了想說(shuō)嗅战，那要看它是什么圖形妄田，如果它的邊是直的，量一量看有什么規(guī)律再計(jì)算驮捍，如果邊是彎曲的疟呐，恐怕難度就很大，得好好進(jìn)行一番研究东且，看能不能找出點(diǎn)規(guī)律启具。你看，這就叫學(xué)會(huì)思考珊泳。
接下來(lái)我要談到的是一節(jié)語(yǔ)文課鲁冯，《唯一的聽(tīng)眾》，很多老師校長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)這樣的課堂色查，一般老師都會(huì)圍繞文中的“我”經(jīng)歷了怎樣的心理變化去分析薯演，再分析變化的原因又是什么。老師可以有四種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：
有一些老師以講解正確的答案為價(jià)值取向秧了，關(guān)注把課文講對(duì)就行跨扮，讓學(xué)生獲得的正確答案；
還有一種老師验毡，會(huì)從語(yǔ)句上分析衡创，怎樣“看出‘我’心理的變化，‘我’為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”米罚，通過(guò)字詞的分析钧汹，幫助學(xué)生提升閱讀能力丈探；
第三種方式录择，教師會(huì)把故事的內(nèi)容與“‘我’的心理以及對(duì)方的心理”關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行分析，關(guān)注幫助孩子在大腦里建立文中內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)碗降。
而第四種方式隘竭，老師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將孩子們帶入情景當(dāng)中讼渊，同時(shí)還注重同學(xué)之間對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)动看、分析、認(rèn)同爪幻、思辨菱皆，不僅與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)须误，而且通過(guò)學(xué)生同伴之間的相互分享與學(xué)習(xí)，建立了不同大腦之間的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)仇轻，讓學(xué)生透過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課積累學(xué)習(xí)方法提升的經(jīng)驗(yàn)京痢。
學(xué)習(xí)需要幫助建立關(guān)聯(lián)
為什么學(xué)習(xí)需要幫助建立關(guān)聯(lián)？因?yàn)槿伺c人篷店，就是一個(gè)大腦和另外一個(gè)大腦之間建立的橋梁祭椰，其實(shí)就是一個(gè)大腦向另一個(gè)大腦學(xué)習(xí)。大腦的通路越多疲陕，大腦觀看世界的觸角越豐富方淤。
我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不僅要幫助孩子建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，還要幫助孩子建立自我和我自己認(rèn)知的關(guān)聯(lián)蹄殃，與別人是怎樣思考的建立關(guān)聯(lián)携茂。這就是學(xué)會(huì)反思。
追問(wèn)一下“我是怎么學(xué)會(huì)的”“別人是怎么想的”诅岩，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)邑蒋，多樣的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣的方式表達(dá)自己的想法按厘，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到差異性和多樣性医吊，我想這是今天我們老師的責(zé)任，是更大的挑戰(zhàn)逮京。
學(xué)生在校的時(shí)間是相對(duì)固定的卿堂，而要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻越來(lái)越多。我們從完整的人的角度上設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)懒棉，可是我們學(xué)科體系又很鮮明的把它割裂開(kāi)來(lái)草描。怎么樣幫助老師從一節(jié)節(jié)的課堂當(dāng)中跳出來(lái)，從“相鄰洞穴”當(dāng)中走出來(lái)策严？
所以穗慕，一種改革的趨勢(shì)開(kāi)始誕生了，就是超越班級(jí)授課制的一個(gè)班妻导、一節(jié)課的局限逛绵，建立一個(gè)生態(tài)的大課堂，在這個(gè)背景之下老師的教研也發(fā)生了變化倔韭，由過(guò)去研究一堂一堂課怎么教术浪，到研究這個(gè)單元應(yīng)該注重把握的能力要素有哪些，然后上升到一個(gè)學(xué)期寿酌，一個(gè)學(xué)年胰苏，形成一個(gè)科學(xué)的、專業(yè)的鏈條醇疼。
比如“圓柱的體積”硕并，學(xué)生先去猜想它的體積大概是個(gè)什么樣子呢法焰？已有知識(shí)是長(zhǎng)方體、正方體的體積倔毙。進(jìn)而想到圓柱體和長(zhǎng)方體之間的關(guān)聯(lián)壶栋。在這種關(guān)聯(lián)的狀態(tài)之下，找到底×高普监，就是建立關(guān)聯(lián)贵试，通過(guò)類比推理，然后再去尋找出來(lái)一般的模型凯正。
那圓錐體和誰(shuí)有關(guān)系毙玻？學(xué)生會(huì)通過(guò)思維關(guān)聯(lián)，尋找與圓柱體的關(guān)系廊散。而圓柱體是怎么得到的呢桑滩？它是通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)方形的旋轉(zhuǎn)得到的。圓錐體是一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)得到的允睹，就是動(dòng)態(tài)形成的立體运准。三角形的面積是長(zhǎng)方形面積的1/2，所以他猜測(cè)圓錐體的體積應(yīng)該是圓柱體的1/2缭受。帶著這樣的猜想胁澳，開(kāi)始探究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)怎么就不是1/2呢米者？進(jìn)一步探究的欲望再逐步的深入韭畸，最終建立起圓錐的體積是圓柱的1/3模型，這樣在探求知識(shí)的來(lái)龍去脈時(shí)蔓搞，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何思考胰丁，如何面對(duì)一個(gè)未知的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己的全部經(jīng)驗(yàn)喂分，去尋找解決問(wèn)題的方法和路徑锦庸。
所以，我們的教學(xué)不能簡(jiǎn)單的告訴孩子蒲祈，也不是那種淺層次的探究甘萧，而是要通過(guò)一個(gè)個(gè)單元的整體設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子參與到深度學(xué)習(xí)之中讳嘱，在探究中幔嗦，積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累沥潭，學(xué)習(xí)如何把握共性，分辨差異嬉挡。
以上是從學(xué)習(xí)的層面說(shuō)的钝鸽，我們?cè)購(gòu)纳鐣?huì)層面上看汇恤。
人有兩大類的需求，一種是成長(zhǎng)的需求拔恰，一種是安全的需求因谎。當(dāng)這兩種需求相比取其一的時(shí)候，人人往往會(huì)首選“安全”的需求颜懊，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)人有安全感的時(shí)候财岔，才會(huì)有探求未知世界的愿望。
這樣看河爹，我們今天的課堂教學(xué)要民主匠璧，要尊重不同孩子的聲音，以及要給孩子提供更多的“團(tuán)組式”的學(xué)習(xí)方式咸这，都是在營(yíng)造一種安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境夷恍，讓孩子能夠在團(tuán)體當(dāng)中互相學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種歸屬感媳维。
中關(guān)村三小的“班組群”就是這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境酿雪。在這個(gè)組團(tuán)當(dāng)中，三個(gè)不同年級(jí)的三個(gè)班的孩子學(xué)習(xí)生活在一起侄刽。這個(gè)空間是可以通過(guò)隔斷墻的打開(kāi)來(lái)共享兩個(gè)空間或三個(gè)空間指黎，是一個(gè)“三室一廳”的家庭式的生活學(xué)習(xí)基地。由“導(dǎo)師+班主任”共同肩負(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活州丹，孩子們的交往既有同齡袋励，也有跨齡，既有分科學(xué)習(xí)当叭，也有跨學(xué)科的學(xué)習(xí)茬故。因而學(xué)生的成長(zhǎng)受惠于更多的老師，老師的眼里就不再是“我的班”“我的學(xué)科”蚁鳖，而是我們班組群的孩子們磺芭。
當(dāng)分科的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成為常態(tài)時(shí)，就創(chuàng)造了一種更真實(shí)的人際交往環(huán)境醉箕，孩子們學(xué)習(xí)怎么和同齡的孩子交往钾腺，怎么和跨齡的孩子交往。所以讥裤，這樣的設(shè)計(jì)為孩子在學(xué)校的生活提供了更多的機(jī)會(huì)和可能放棒。
在學(xué)校總該有點(diǎn)閑暇時(shí)間己英，我們可不可以給孩子留下一點(diǎn)時(shí)間由他做主间螟，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)如何做決定，學(xué)習(xí)是否要發(fā)起或者參與一個(gè)團(tuán)隊(duì)厢破，學(xué)習(xí)如何與同伴共同學(xué)習(xí)……
所以荣瑟，我們學(xué)校每周有兩個(gè)午間，每次大約40分鐘時(shí)間摩泪，給孩子成立那種“可生可滅”的自主性社團(tuán)笆焰，今年我們發(fā)展到了一百多個(gè)，孩子們通過(guò)尋找志趣相投的伙伴见坑，在自己想要的社團(tuán)當(dāng)中生活嚷掠，或是自由玩耍。
這個(gè)過(guò)程當(dāng)中荞驴，其實(shí)孩子在學(xué)習(xí)規(guī)則不皆、契約、合作戴尸、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)粟焊。所以，孩子在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)有一些真實(shí)的社會(huì)性的體驗(yàn)孙蒙。包括要經(jīng)歷的失敗挫折项棠，“沒(méi)有人來(lái)參加”“被人踢出去”等體驗(yàn)。
所以挎峦，留下一點(diǎn)時(shí)間讓孩子安排自己的事情香追，會(huì)讓孩子們遇到很多真實(shí)的問(wèn)題。比如說(shuō)坦胶，我們學(xué)習(xí)有一個(gè)社團(tuán)第一次訓(xùn)練就開(kāi)始投訴透典，報(bào)告老師“沒(méi)有地點(diǎn)，我們找了很久沒(méi)找到”“主持人態(tài)度不好”“活動(dòng)過(guò)程組織的有點(diǎn)亂”等等顿苇。
這恰恰是孩子要學(xué)習(xí)的峭咒。我們的老師也不是完全放手，而是定期有許多次與學(xué)生的預(yù)約纪岁，為他們面臨的問(wèn)題支招凑队。
比如社團(tuán)如何復(fù)活，聽(tīng)前任社長(zhǎng)講講怎么解散了幔翰，聽(tīng)有些“現(xiàn)任社長(zhǎng)”管理的好技巧漩氨，包括不是社長(zhǎng)的民間高手也可以來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這其中遗增，孩子學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)間叫惊、尊重他人、遵守規(guī)則做修，以及當(dāng)你不能遵守規(guī)則的時(shí)候你需要接受被別人淘汰出去霍狰，重新再學(xué)習(xí)抡草、再尋找同伴的經(jīng)歷。
學(xué)習(xí)需要讓“學(xué)習(xí)可見(jiàn)”
學(xué)校是什么蚓耽，是一個(gè)充滿成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的博物館渠牲。所以旋炒，在學(xué)校還需要給孩子提供一些可見(jiàn)的知識(shí)步悠，讓他們能看得見(jiàn)這種學(xué)習(xí)。那就是給孩子提供一些機(jī)會(huì)瘫镇，提供一些支持鼎兽。
我們常見(jiàn)的有優(yōu)秀作業(yè)展示、勵(lì)志語(yǔ)言铣除、各種評(píng)價(jià)的加分和減分谚咬，我想，我們的學(xué)習(xí)味道是不是可以更多樣性尚粘，更具有支持性择卦，而不僅僅是榜樣的力量，引導(dǎo)孩子這事該怎么去做郎嫁。因?yàn)榧词褂幸槐窘滩膶ｉT(mén)告訴他這么做秉继，我們現(xiàn)有的課程里也很少有一個(gè)專門(mén)的課去教給孩子，所以只能伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)獲得整個(gè)人生的更加豐滿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷泽铛。
比如說(shuō)尚辑，孩子們除了學(xué)習(xí)知識(shí)還要需要什么呢？
學(xué)習(xí)操作：有條理的使用工具盔腔、學(xué)具杠茬；
學(xué)習(xí)合作：友好對(duì)待同伴，主動(dòng)在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任具體任務(wù)弛随；
學(xué)習(xí)思考：可以用操作瓢喉、模擬、解釋舀透、比方等多樣的方式表達(dá)自己的困難和觀點(diǎn)栓票；
學(xué)習(xí)傾聽(tīng)：了解他人與自己的不同，而不是只顧自己的發(fā)言盐杂。
今天我們的課堂上比較多的是孩子都想積極發(fā)言逗载，但是很少有孩子去傾聽(tīng)，所以链烈，怎么傾聽(tīng)別人也是要在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的厉斟。
我們可以把這些學(xué)習(xí)目標(biāo)可視化，讓孩子能夠直觀的看到强衡，耳濡目染的去熏陶擦秽。
再比如，學(xué)會(huì)守規(guī)矩。
· 良好的合作的前提是規(guī)矩和秩序感挥。
· 規(guī)矩是制定給所有人的缩搅，也包括你。
· 要用你喜歡的方式去對(duì)待你的同伴触幼。
· 你決定不了別人的行為硼瓣，但可以決定看到別人的行為后的反應(yīng)。
當(dāng)經(jīng)常有這樣的語(yǔ)言去影響激勵(lì)孩子時(shí)置谦，也是在為孩子提供一個(gè)有支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境堂鲤。
其實(shí)，學(xué)生“懂了”和“會(huì)了”是不一樣的媒峡。我們的教學(xué)要的是在“會(huì)”上下功夫瘟栖。會(huì)學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)谅阿，還有上面這些需要學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”半哟，包括孩子的學(xué)習(xí)自信，都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的签餐，是在我們每一個(gè)老師寓涨，每一節(jié)課上去落實(shí)下來(lái)的。
我們今天談?wù)n堂教學(xué)的改革贱田，就是讓我們的課堂教學(xué)朝著增長(zhǎng)知識(shí)缅茉，增加見(jiàn)識(shí)上下功夫，愿我們一同去創(chuàng)造男摧，讓孩子的學(xué)習(xí)真實(shí)可見(jiàn)蔬墩，讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程更加飽滿，學(xué)習(xí)過(guò)程的附加值更大耗拓。
