一撵摆、備課前的文本解讀和思考：

? ? 給入學不足一個月的一年級奶娃上公開課，簡直是我六年來遇到最大的挑戰(zhàn)害晦。我們班很乖特铝，紀律問題反倒不是我擔心的重點，主要是選文很困難壹瘟。拼音課鲫剿，對于其他老師來說可學習的價值有限；識字課稻轨，其實那幾個漢字過半的同學都認識灵莲，非要拓展出花來也很牽強；四單元開始的課文殴俱，又擔心對孩子難度一下拔太高了......反復斟酌政冻，最終我還是從第四單元中選擇了我非常喜歡的一首漢樂府小詩——《江南》。

? ? 喜歡這首小詩线欲，因為它以簡潔明快的語言明场，回旋反復的音調(diào)、清新鮮明的格調(diào)李丰，勾勒了一副蕩舟采蓮苦锨、荷葉田田、魚戲蓮葉的江南畫卷趴泌。這樣有景舟舒、有情、有韻的詩歌嗜憔，通俗易懂秃励，孩子讀起來朗朗上口。本文教學真正的難點痹筛，是如何讓剛接觸漢字的一年級學生能夠體會到詩的意境莺治，感悟到語言的凝練之美。

? ? ? 比方說詩中的“何田田”帚稠，我們該用怎樣的教學方法，才能不那么刻板地讓孩子理解這是表示蓮葉很多床佳？比方說這首詩的詩眼——“戲”滋早，我是碎問碎答地讓同學們?nèi)フf什么是“戲”，游戲的心情是怎樣砌们？生硬地灌輸“快樂”地感覺杆麸，還是可以想辦法通過情境營造讓魚兒的快樂搁进、采蓮人的快樂自然而然流淌到孩子心里？這些都是備課時我反復琢磨的地方昔头。

? ? ? 在翻閱了知網(wǎng)的幾篇精品論文饼问，參考了文文老師之前上公開課的教案，仔細讀了《一年級如何教更容易》揭斧、《名師同步教學設(shè)計》莱革、《酈波語文啟蒙課》幾本書中的相關(guān)教案，結(jié)合學情實際讹开，經(jīng)過幾番斟酌盅视，我的教學設(shè)計也漸漸成型。

二旦万、教學設(shè)計和情境場營造

1.揭題激趣闹击，感受整體美

? ? ? “興趣就是最好的老師”，低年級的孩子注意力集中時間有限成艘，還處在形象思維階段赏半，因此找到一個能吸引孩子的形象作為主線貫穿課堂，營造情境淆两，是我往年教一年級時常用的做法除破。對于《江南》這首詩來說，最合適的形象莫過于其中的主角——一尾小魚琼腔。

? ? ? 課堂伊始瑰枫，我從甲骨文“魚”字導入，讓孩子們猜猜今天來教室的新伙伴是誰丹莲。很快就有孩子猜到是“魚”光坝，接著，我出示了魚的漢字甥材，請同學們觀察魚的形象和漢字之間的關(guān)系盯另。想象力豐富的一年級孩子馬上就發(fā)現(xiàn)了，底下一橫像魚的尾巴洲赵，中間像肚子鸳惯，上面的部件像魚的腦袋。就這樣叠萍，我們認識了魚字芝发，并通過“日”“月”“山”等象形字的補充，讓孩子們自然而然地理解了什么是象形字苛谷。

? ? ? ? 隨后辅鲸，我請孩子們給“魚”字組詞，進一步識記這個字腹殿。孩子們的組詞有“草魚独悴、鯉魚例书、小丑魚”等，這些魚來自不同的地方刻炒，而今天到我們課堂的小魚呢决采，則來自一個特別漂亮的地方——江南。由此坟奥，我從一條魚树瞭，引出了課題，并給孩子們播放了昨晚精心剪輯的江南風景視頻筏勒。

? ? ? ? 看完視頻移迫，我通過語言支架“在江南，我看見了______”請孩子們說說所見管行。就這樣厨埋，創(chuàng)設(shè)情境，由“魚”入景捐顷，由景入文荡陷，開篇揭題，激活了學生的審美情趣迅涮，讓孩子們身臨其境废赞，為接下來深入理解文本內(nèi)容，感受文本整體之美打下基礎(chǔ)叮姑。

2.誦讀詩句唉地，體會韻律美

? ? ? 要想讓一年級的孩子愛上詩歌，最好的辦法就是向他們展示語文的魅力——讓孩子聽見蘊藏在語言文字里的好聲音传透，那就是文字語言之美耘沼。但是一年級寶寶讀書有個最大的問題就是喜歡拖音或者大聲吼著讀。這樣的朗讀感受必然不是美的朱盐。

? ? ? 陶子老師教了我們通過拍掌來引導孩子有節(jié)奏朗讀的方法群嗤，我特別喜歡。這樣一方面孩子需要注意力高度集中兵琳，不能搶拍狂秘，才能集體讀出韻律感；另一方面躯肌，就這首詩而言者春，它的基調(diào)就是很歡快的，跟著老師拍出的節(jié)奏讀羡榴，韻律感本身就能帶來身心的愉悅感碧查。

? ? ? 因此，在這一環(huán)節(jié)校仑，我沒有再專門標節(jié)奏教學忠售，而是營造情境，以小魚的口吻邀請孩子們一起到池塘里戲水迄沫，我拍的節(jié)奏就是小魚游的速度稻扬，讀準了就跟上小魚兒了，沒讀準羊瘩，小魚兒就贏了泰佳。用游戲的方式，吸引孩子們專注地跟著我的節(jié)奏讀尘吗，感受語言的韻律之美逝她，感受魚兒游戲的快樂。

3.隨文識字睬捶，感悟情趣美

? ? ? 對一年級學生而言黔宛，識字也是教學的重點。本課在教學時擒贸，我采用了“字不離詞臀晃，詞不離句，句不離段”的隨文識字法介劫。

? ? ? ? 首先徽惋，我和孩子一起玩了一個“小魚捉迷藏”的游戲，當小魚“游”到不同的句座韵、詞险绘、字，孩子通過齊讀誉碴、小組讀宦棺、開火車輪讀等不同方式大聲把對應(yīng)的內(nèi)容讀出來，這樣就是“捉”到小魚了翔烁。然后渺氧，我又升級難度，請孩子翻開書本蹬屹，聽我說小魚“躲”到哪個字侣背，就把文中對應(yīng)的字圈出來，以此鞏固生字的識記慨默。

? ? ? 接著贩耐，我創(chuàng)設(shè)了“小魚耍賴逃跑”的情境，請孩子們對著屏幕上的“東厦取、西潮太、南、北、間”說出小魚逃跑的方向铡买，繼續(xù)“捉魚”更鲁。

? ? ? 如此過了幾輪，本課要求會認的9個生字孩子們基本已無障礙奇钞，而整個識字的過程又是在游戲化中推進澡为，讓孩子在不知不覺中邊識字，邊體會到了魚戲之樂景埃。

? ? ? ? 為了讓孩子進一步理解詩意媒至，我又通過拓展組詞、字源識字谷徙、情境代入等方式幫助孩子們理解了“蓮”拒啰、“采”、“何田田”

? ? ? 其中完慧，講到“蓮葉何田田”時谋旦，我放棄了生硬的解釋，而是先出示語言支架“蓮葉真______捌妗蛤织！”讓孩子看著密密層層的蓮葉圖用自己的話說。孩子們有的說“蓮葉真綠啊”鸿染，有的說“蓮葉真多啊”指蚜，每位孩子說完，我們都會齊聲復述一遍涨椒。

? ? ? 小陳不走尋常路摊鸡，他說：“蓮葉真搞笑啊蚕冬！”我問免猾，“是因為它們看起來挨挨擠擠，就像你跟小伙伴擠成一團囤热，所以搞笑嗎猎提？”全班哈哈笑做一團。

? ? “跟我讀旁蔼，蓮葉挨挨擠擠锨苏，密密層層，就像我們擠成一團棺聊，蓮葉真搞笑吧∽狻！”孩子們一字不差復述了限佩。除了搞笑葵诈，還認識了新詞裸弦，“挨挨擠擠，密密層層”作喘，還在這蓮塘里體會到了不少樂趣嘞理疙！

? ? ? 孩子們讀完，我告訴大家徊都，古人也說“蓮葉挨挨擠擠沪斟，密密層層”广辰，不過古人的說法是“蓮葉何田田”暇矫，向左看，這里可真是——蓮葉何田田择吊；向右看李根，這里可真是——蓮葉何田田......在情境代入、反復誦讀中几睛，孩子不僅理解了這句詩的意思房轿，還感受到了詩中江南荷塘特有的美感。

? ? 這樣的隨文識字所森，將生字的識記書寫囱持，詞語的理解運用、課文的感悟體驗有機結(jié)合焕济，既培養(yǎng)學生識記生字的能力纷妆，又讓學生在這個過程中感知詩歌的美好意境，體驗學習古詩的樂趣晴弃。如何推行到不同的文體掩幢，不同的文章中，值得我繼續(xù)好好研究和學習上鞠。

4.拓展延伸际邻，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美

? ? ? 這節(jié)課到這里，基本任務(wù)已經(jīng)完成了芍阎，但我仍希望引導孩子通過基于文本的拓展世曾，讓詩歌的內(nèi)容更加豐富，已經(jīng)更加優(yōu)美谴咸，讓孩子的審美能力在原有的基礎(chǔ)上有所提升轮听。

? ? ? ? 于是，我在課件中出示江南采茶寿冕、游船蕊程、賞花、美食的圖片驼唱，引導學生利用插圖藻茂，通過語言支架“江南可_____”，試著自己創(chuàng)編，學做小詩人辨赐。孩子們興高采烈地回答“江南可采茶”“江南可游船”“江南可賞花”.....我亦隨圖將相關(guān)的知識教給孩子优俘，如江南的名茶有哪些，和江南的春天有關(guān)的詩句“千里鶯啼綠映紅”等掀序。

? ? ? ? 接著帆焕，我還出示了童詩《小小竹排畫中游》，請孩子們做更自由的表達不恭。孩子的回答可有意思了叶雹，有的說“江南可吃很多飯”，那是因為他看到了“江南魚米鄉(xiāng)”换吧，有的說“江南可坐竹排”折晦，那時讀到了“小小竹排順水流”。最可愛的答案沾瓦，是有一個孩子說“江南可睡懶覺满着！”這可太厲害了，要知道贯莺，在江南的小橋流水相伴下襟衰，在悠閑舒適的生活節(jié)奏中票唆，生活在江南巡语，很難不睡懶覺八纛怼！我告訴孩子們撕蔼，當我去江南旅行的時候豁鲤，睡了好幾天懶覺呢！底下聽了鲸沮，便又笑做一團琳骡。

? ? ? “想去江南嗎？”“想讼溺！”孩子們異口同聲回答道楣号。“是啊怒坯，江南可以做好多事炫狱，好像有無限可能等著我們，那就讓我們帶著美好的期待剔猿，把‘可’字描紅寫一遍吧视译！”

? ? ? ? 瞧，從說話到寫字归敬，無痕鏈接酷含，這鄙早，也是不讓學生脫離課堂情境的關(guān)鍵。

5.以曲入境椅亚，欣賞音樂美

? ? ? 課堂的最后限番，我們一起欣賞了美妙的現(xiàn)代編曲《江南可采蓮》。我告訴孩子們呀舔，漢樂府弥虐，是專門給詩歌配樂的機構(gòu)。雖然我們不知道古時候它是怎么唱的媚赖，不過小魚兒帶來了一首現(xiàn)代配樂的《江南》霜瘪，我們一起唱一唱，再次體會其中樂趣吧省古。

? ? ? 在作業(yè)布置時粥庄，我也沒有割裂情境單獨布置，而是告訴孩子們豺妓，古人不僅能把看到的美景寫成詩，譜成曲布讹，還能畫出如此美麗精致的畫呢琳拭。課后請孩子們也給古詩配一副畫。

三描验、寫在課后

? ? ? 一年級的學生雖然知識儲備不夠豐富,見識不夠廣,但有了課堂的啟發(fā)引導,有了同學之間的互相補充,經(jīng)歷了觀察白嘁、構(gòu)思、交流的過程,他們就會感受到詩歌的魅力,受到美的熏陶,在不知不覺中提升審美的情趣,同時體驗到創(chuàng)作的樂趣膘流。

? ? 語文是美麗的,我們要用創(chuàng)造美的眼光去構(gòu)建語文;語文是充滿詩意的,我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學生的審美能力,讓美在語文課堂中閃光,讓學生在美的海洋中徜徉絮缅。愿孩子在欣賞詩情畫意的同時,聞到迎面撲來的書香氣息、文化韻味,用心靈感受到詩歌獨特的魅力,從而真正得到美的享受呼股。