他喜歡用口做對比霎桅，打開所有的食品包栖疑，吃一口扔掉，再吃一口別的滔驶。我常秤龈铮看到這樣的情景：幾盒不同的巧克力，幾種不同口味的果凍揭糕，都被孩子們打開了萝快，吃一口這個，再吃一口那個著角。而成人的想法是：“吃完這一個揪漩，再吃那一個±艨冢”孩子吃的目的是認識味道奄容，了解外在，建構(gòu)自我锨侯，成人則僅僅把它理解為吃嫩海，并關(guān)注節(jié)約。當成人強制性地要求兒童節(jié)約時囚痴，兒童的內(nèi)心就會不斷地掙扎叁怪。
在蒙特梭利看來，有兩樣東西和人的智慧緊密相關(guān)：舌與手（在談?wù)Z言敏感期時會詳細談舌）深滚。當一個兒童能自由使用他的手時奕谭，這手就成了智慧的工具涣觉。
成人最喜歡說：“不要動⊙”“安靜下來官册。”不讓兒童行動难捌，就等于不讓兒童思考膝宁。
媽媽們叫孩子時很少先觀察一下孩子正在干什么，誰知道有多少個寶貴的瞬間就被這樣打斷了根吁？
手的敏感期到來時员淫，兒童有一個抓的過程——一把抓，三指抓击敌，二指抓介返。如數(shù)學的敏感期，國際上很多幼兒數(shù)學敏感期在3歲半以后出現(xiàn)沃斤，但我國孩子的數(shù)學敏感期普遍在4歲圣蝎、4歲半左右來臨
兒童通過拋灑、移動物體探索空間衡瓶，感知他和物品徘公、空間之間的關(guān)系，把里面的東西取出來鞍陨，把外面的東西塞進去步淹，是幼兒認知空間的最初過程。
因果關(guān)系是一種邏輯關(guān)系诚撵，當兒童用語言探索邏輯關(guān)系時缭裆，就發(fā)出了一連串的“為什么”∈傺蹋“為什么”也是孩子語言敏感期的一種表現(xiàn)澈驼。在一個個為什么面前，教師一定要做正確筛武、簡潔的解答缝其。
在日常語言建設(shè)的敏感期，兒童模仿口語徘六、練習口語内边，感覺語言的音韻，不斷重復使用語言待锈，在使用中把語言內(nèi)化漠其。這是兒童學習語言的方式。家長或老師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的和屎、規(guī)范的拴驮、準確的、富有美感的口語柴信。
攀爬樓梯的敏感期一般在1歲左右出現(xiàn)套啤。這時兒童開始喜歡在樓梯上爬上爬下，先用手判斷上下樓梯之間的空間距離随常，然后試著用腳來判斷潜沦。因為成人總擔心這樣危險，并覺得孩子用手摸地不衛(wèi)生绪氛，常常阻止止潮、破壞了這一敏感期的正常發(fā)展，對大多數(shù)孩子來說钞楼，這一敏感期往往滯后到2歲多甚至3歲才出現(xiàn)。
在長牙的敏感期袄琳，應該給幼兒提供較硬的食物讓他練習咀嚼询件，他們常常會嚼了吐，吐了又嚼唆樊，但從不咽下宛琅，有時會被卡住，但幼兒會自我調(diào)整逗旁。
兒童秩序的敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個階段：第一個階段嘿辟，為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復就會安靜下來片效；為了維護秩序而說不红伦，自我意識開始萌芽；為了維護秩序而執(zhí)拗淀衣，一切要重新來
兒童對某一事物感興趣時昙读，如果長時間不被打攪，就能形成高度專注的品質(zhì)膨桥。
