真心爸媽認(rèn)為吗铐，閱讀是通過閱讀材料獲取信息的過程，但并非用任何方式通過閱讀材料獲取信息的過程就是真正的閱讀杏节。當(dāng)我們談?wù)撘粋€孩子或者成人有閱讀習(xí)慣唬渗、熱愛閱讀時典阵，其實(shí)是特指：
1、他本人獨(dú)立镊逝、自由地從閱讀材料中獲取信息壮啊，不借助他人的陪伴、講解撑蒜、轉(zhuǎn)述歹啼，就是“我讀”。
2座菠、他有強(qiáng)烈的閱讀意愿狸眼，非常樂于進(jìn)行閱讀活動，不需要由他人驅(qū)動或者監(jiān)督辈灼，就是“我想讀”份企。
3也榄、他能自己選擇閱讀材料巡莹、掌控閱讀過程，并能從多種類型的閱讀材料中獲取信息甜紫，而不局限于某一固定類型的讀物降宅，就是“我會讀”。
4囚霸、他能相對長期地進(jìn)行閱讀活動腰根，并從中持久受益，就是“我持續(xù)讀”拓型。
這也是成熟讀者閱讀時的自然狀態(tài)额嘿，也就是天真爸媽所說的”真正的閱讀“，兒童的閱讀自然也不應(yīng)該與這種狀態(tài)割裂劣挫，我們平時看到和提到的册养，比如：閱讀打卡、親子共讀压固、繪本閱讀球拦、朗讀、指讀帐我，很大程度上都偏離了閱讀的本意坎炼。一個孩子的閱讀活動如果從不主動、不自由拦键、被陪伴谣光、被監(jiān)督、被灌輸芬为、被訓(xùn)練開始萄金，就無法順利發(fā)展成真正的閱讀狼钮。
本書討論的閱讀，就是由一個人獨(dú)立進(jìn)行捡絮、自主掌控的主動閱讀活動熬芜，包括我讀、我想讀福稳、我會讀涎拉、我持續(xù)讀四個要素，真心爸媽成這種狀態(tài)為”自主閱讀“的圆。而本書所討論的培養(yǎng)孩子的閱讀能力鼓拧，是指”幫助孩子學(xué)會自主閱讀“。
我讀：個人化的自由閱讀
對于一個真正的讀者來說越妈，閱讀是純粹按照自己的意愿進(jìn)行的季俩、自由的私人活動——由他本人親自進(jìn)行，他想讀什么就讀什么梅掠，想什么時候讀就什么時候讀酌住，想怎么讀就怎么讀，不需要別人陪伴阎抒，不需要向別人報(bào)備酪我，不需要由別人講解、轉(zhuǎn)述且叁，他獨(dú)立地從閱讀中獲得收獲都哭，他的收獲也無須由別人評判是否夠多，是否夠好逞带。
成熟的閱讀者還有自己的閱讀技巧欺矫，他知道自己想怎么讀，也知道自己能怎么讀展氓。有人喜歡做卡片穆趴，有人從不做卡片，有人喜歡寫書評带饱，有人快讀書但從不寫書評毡代，有人喜歡自己默默讀書，有人喜歡把閱讀所得與他人討論勺疼、分享教寂，這些都是閱讀者自己的閱讀技巧，也是他們各自的閱讀自由执庐。當(dāng)感到有需要時酪耕，一個成熟的閱讀者也會主動學(xué)習(xí)新的閱讀技巧，但沒有人可以逼迫他們?nèi)W(xué)習(xí)什么”必備“的方法轨淌。
部分成人也懂得迂烁，貿(mào)然干涉甚至批評他人的閱讀是失禮看尼、冒犯的舉動。但我們的孩子想要獲得一個讀者的權(quán)利盟步、要保護(hù)自己的閱讀生活藏斩，讓閱讀成為完全基于自己意愿的個人活動，會比成年人困難得多却盘。
孩子小的時候父母認(rèn)為孩子不識字就看不懂書狰域，一定要父母朗讀或者講解才能閱讀，孩子由此失去了自己閱讀的權(quán)利黄橘。
等孩子自己能讀了兆览，父母會認(rèn)為孩子自己”讀得不好“，總是試圖介入孩子閱讀的各個流程塞关，比如抬探，為孩子選書，為孩子做計(jì)劃帆赢，為孩子定目標(biāo)小压，為孩子規(guī)定閱讀的”標(biāo)準(zhǔn)動作“，控制孩子的閱讀收獲等等匿醒，孩子由此失去了決定”讀什么“和”怎么讀“的權(quán)利场航。
父母希望借助這些知道缠导、監(jiān)督廉羔、審視、批評僻造，為孩子打造父母理想中的閱讀生活憋他，但直接的結(jié)果常常是孩子把閱讀當(dāng)成了父母布置的”作業(yè)“。
高度介入和敢于孩子的閱讀生活源于控制孩子的欲望髓削。在”我都是為你好“的旗號下竹挡，父母對孩子的控制幾乎無孔不入，當(dāng)然也包括閱讀立膛。
當(dāng)今我們都注重”磨耳朵“揪罕，就隨時隨地給孩子”磨耳朵“，或者上培訓(xùn)班宝泵，反反復(fù)復(fù)給孩子講一本書等等好啰，父母們不但把孩子當(dāng)成可以隨意輸入的”閱讀容器“、隨意設(shè)置”閱讀機(jī)器“儿奶，還會隨時隨地監(jiān)控孩子的閱讀狀態(tài)和閱讀效果框往。只要覺得孩子閱讀狀態(tài)不佳，比如走神闯捎，讀太快讀太慢椰弊，就會批評孩子许溅，認(rèn)為孩子哪方面欠缺，就會想辦法或上培訓(xùn)班來幫助孩子”快速“且”高效“的訓(xùn)練孩子秉版。
但孩子是個獨(dú)立個體贤重，閱讀是直接幫助孩子構(gòu)建精神世界的活動。父母毫無節(jié)制地左右孩子的閱讀清焕，已經(jīng)不是培養(yǎng)孩子游桩，而是在摧毀孩子，既不能期待孩子能從閱讀中獲得真正屬于自己的收獲耐朴，也無法期待孩子因此愛上閱讀借卧。
我想讀：興趣和心流驅(qū)動的主動閱讀
閱讀意愿由興趣和心流兩種重要的心理機(jī)制驅(qū)動，興趣激發(fā)最初的閱讀意愿筛峭，心流促使閱讀者樂于持續(xù)地高度投入閱讀铐刘。
興趣是一種激情，是每個人美好生活的一部分影晓，興趣不一定要很高的能力镰吵，也不一定要朝更有能力的方向發(fā)展，他就是做這件事的激情挂签，和做好做壞毫無關(guān)系疤祭。
真正的興趣是讓人快樂，或者換句話說饵婆，能給人帶來快樂的事勺馆，人們才會有興趣去做，雖然每個人的興趣千差萬別侨核，但做有興趣的事給人們帶來的快樂是一樣的草穆。喜歡閱讀的人，從閱讀中搓译，獲得的也是同樣的快樂悲柱。
真正感興趣的事，不用”堅(jiān)持“些己，也會喜歡得不得了豌鸡，當(dāng)一個”興趣“，需要外力去”堅(jiān)持“的時候段标，已經(jīng)變質(zhì)了涯冠，除了不能讓人感到快樂，還有可以產(chǎn)生壓力怀樟，甚至變成痛苦功偿。親子關(guān)系中的不少矛盾，都來自父母堅(jiān)持讓孩子去學(xué)習(xí)他根本就感受不到快樂的”興趣“。
興趣在產(chǎn)生之后械荷，我們當(dāng)然可以激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣共耍，但是一定要用積極的方式，包括支持吨瞎、鼓勵痹兜、討論、分享颤诀、認(rèn)同字旭、肯定等等，積極的方式不會消減興趣帶來的快樂和成就感崖叫，不會把興趣變成壓力遗淳，也不會具有強(qiáng)迫性。
當(dāng)孩子對閱讀產(chǎn)生興趣之后心傀，在閱讀中體驗(yàn)到心流的感覺屈暗，一旦享受過心流的感受，就會有上癮班的感覺脂男，讓你不斷努力去重復(fù)獲取這種體驗(yàn)养叛。
米哈里·契克森米哈賴在《心流：最有體驗(yàn)心理學(xué)》中發(fā)現(xiàn)心流與下列8中元素相關(guān)在：
（1）面臨一份可完成的工作；
（2）能夠全神貫注于這件事情宰翅；
（3）這項(xiàng)任務(wù)有明確的目標(biāo)弃甥；
（4）這項(xiàng)任務(wù)有即時的反饋；
（5）能深入而毫不牽強(qiáng)地投入到行動之中汁讼；
（6）充滿樂趣的體驗(yàn)使人覺得能自由控制自己的行動淆攻；
（7）進(jìn)入”忘我“狀態(tài)，但心流體驗(yàn)告一段落后掉缺，自我感覺又會變得強(qiáng)烈卜录；
（8）時間感會改變——幾小時猶如幾分鐘，幾分鐘有可能帶來像幾小時那樣豐富的體驗(yàn)眶明。
其實(shí)，孩子在各種自然的筐高、不被打擾搜囱、不被控制的活動中，經(jīng)常會體驗(yàn)到心流柑土。心流在孩子很小的時候就會出現(xiàn)蜀肘，比如：搭一組積木，專心致志稽屏、不被打擾地搭上好一會兒扮宠，然后享受”搭好了“的喜悅，如果孩子能在閱讀和學(xué)習(xí)生活中狐榔，頻繁體驗(yàn)到心流坛增，學(xué)習(xí)和閱讀就會成為他特別樂于高度投入去做的事获雕，而不是父母要求的”任務(wù)“。
但一些父母經(jīng)常不自覺地做出影響孩子體驗(yàn)心流的事收捣，比如孩子專心搭建積木届案，大人會去打擾他，好心地提佛那個幫助或者指導(dǎo)罢艾，孩子想看書楣颠，大人卻認(rèn)為只憑他自己，根本看不明白咐蚯，需要大人逐字逐句童漩，掰開揉碎地講給他聽等等。
孩子在日常生活中經(jīng)常被打擾春锋、強(qiáng)迫或否定睁冬，就很難從這件事情中體驗(yàn)到心流。如果父母從孩子小時候起就建立起不涂锤恚”管“孩子的模式豆拨，這種模式又會自然延續(xù)到孩子上學(xué)之后，影響孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到心流能庆。
所以施禾，我們培養(yǎng)孩子閱讀能力，并不是要對孩子做”閱讀行為習(xí)慣訓(xùn)練“搁胆，而是幫助孩子與閱讀興趣相遇弥搞，體驗(yàn)到因閱讀而產(chǎn)生的心流，唯有如此渠旁，孩子才能由自己內(nèi)在的閱讀意愿驅(qū)動攀例，樂于主動閱讀，進(jìn)入”我想讀“的狀態(tài)顾腊。
我會讀：憑借個人閱讀能力進(jìn)行的有效閱讀
一個真正的閱讀者粤铭，有屬于自己的閱讀能力，能完全憑借自己的能力進(jìn)行有效閱讀：選擇閱讀材料杂靶、掌控閱讀進(jìn)度梆惯、閱讀多種類型內(nèi)容并從中獲取充足信息，達(dá)成有效理解吗垮，而且她的閱讀能力還會隨著閱讀時間的積累而不斷提升垛吗。
孩子閱讀能力的培養(yǎng)也包括讀物選擇能力的培養(yǎng)，一個父母給什么就讀什么烁登、父母不幫著選就不會選的孩子怯屉，是談不到閱讀能力的。
一個真正的閱讀者也有能力自主掌控閱讀進(jìn)程，有所讀得快锨络，有時讀得慢赌躺，有時精讀，有時泛讀足删。兒童讀者既需要有決定自己怎么讀的自由寿谴，也需要有決定自己能么都的能力，從這一點(diǎn)看失受，由父母監(jiān)督讶泰、陪伴著”共讀“的孩子，既會失去這種自由拂到，也會失去發(fā)展這種能力的機(jī)會痪署。
當(dāng)然一個真正的閱讀者，還會閱讀自己不熟悉的兄旬、從未接觸過的內(nèi)容狼犯，兒童也一樣。閱讀不僅僅讀文字领铐，還有符號悯森，圖片、表格绪撵、流程表瓢姻、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容的文本。閱讀多種問題音诈，多種風(fēng)格讀物的能力同樣是一個真正閱讀者所具備的能力幻碱，當(dāng)然孩子不需要馬上具備讀詩歌、散文细溅、戲劇褥傍、傳記、政論等讀物喇聊，但也不能只局限于讀單一讀物恍风。
我持續(xù)讀：真正的閱讀是可持續(xù)一生的活動
相當(dāng)多培養(yǎng)孩子閱讀能力的父母并不曾著眼于孩子持續(xù)閱讀。他們更關(guān)注的是孩子在幾歲之前讀了幾本書承疲，親子共讀了多少天邻耕，為孩子”講讀“了多少本書，為培養(yǎng)孩子閱讀能力花了多少時間燕鸽，做了多少經(jīng)濟(jì)投入，卻很少關(guān)心孩子能否在未來的成長中啼辣，一直熱愛閱讀啊研，把閱讀當(dāng)成享受而不是任務(wù)。
一直有父母的陪伴和督促下的孩子，從未成為真正的閱讀者党远，從未進(jìn)入”我讀“的狀態(tài)削解，父母想功成身退的時候，孩子并沒有學(xué)會在沒有父母陪伴和督促下沟娱，如何閱讀氛驮。
每天要求父母讀書講書的孩子，父母會錯誤的任務(wù)孩子愛讀書济似，其實(shí)孩子是”我想聽你給我讀“矫废，而不是”我想讀“，這是由于父母一直認(rèn)為沒有父母的幫忙砰蠢，孩子就看不懂造成蓖扑。
一直只讀繪本的孩子，上學(xué)后可能連簡單的數(shù)學(xué)題都看不懂台舱，這是由于經(jīng)常閱讀單一讀物律杠，沒有嘗試其他讀物造成。
很多孩子竞惋，也沒有獲得”我持續(xù)讀“的狀態(tài)柜去，他們在父母沒有陪讀，或者無法從讀繪本過度到純文字讀物拆宛，或者父母控制過度等情況下嗓奢，停止閱讀。
這些諸多與閱讀”斷裂“的原因胰挑，主要在于我們父母閱讀理念和方法的偏頗與失當(dāng)蔓罚。如果你也有類似困惑，推薦你讀讀《閱讀手冊》瞻颂，一個在閱讀中遭遇”斷裂“的孩子豺谈，想重新開始真正的自主閱讀生活，比從未被如此培養(yǎng)的孩子贡这，更加困難茬末，別做一個吃力不討好的父母。
