幾次提筆又放下，怕自己寫不好這個話題茴肥，因為“創(chuàng)新”一直都被我的老師們放在高高的神壇上面肢娘，我們一直都是以仰望的姿態(tài)來認知它的。后來發(fā)現(xiàn)其實創(chuàng)新本身就是一個偽命題：沒有什么是真真全新的塌碌、憑空出現(xiàn)的渊胸，都是經過一點一點的融合和演變而產生一些東西，我們回頭來看的時候發(fā)現(xiàn)最后的東西已經沒有多少之前參照物的痕跡時就能感慨“哇哦台妆，我們做了一個偉大的創(chuàng)新（管他是不是真的偉大的翎猛，我說的又不算“）”胖翰。
1.被“創(chuàng)新”拋棄的我們
小時候我們接觸到的創(chuàng)新就是“造紙的蔡倫、被蘋果砸了之后發(fā)現(xiàn)了萬有引力的牛頓切厘、不小心就發(fā)明了飛機的萊特兄弟”萨咳，晃晃忽忽還記得他們被掛在教室的墻上，食堂的過道里面受人膜拜疫稿。那時候我就知道培他，“創(chuàng)新”根本就不應該是我們這樣凡人的工作，都是這些被我們供著的天才才有資格想的事情（臥槽……原來我的思想一直這么深邃）遗座。
在這樣的環(huán)境里舀凛，我對我的創(chuàng)新能力從來沒有質疑過——我沒有一點兒創(chuàng)新能力，當然不只是我途蒋，受過應試教育的小伙伴們似乎大都會有這樣的癥狀猛遍。學校、政府号坡、書籍螃壤、新聞都在反復的給我們灌輸著“中國需要創(chuàng)新”“創(chuàng)新改變世界”之類的論調，但是從來不肯認真的給大家說說““創(chuàng)新”是什么筋帖？有什么樣的標準奸晴？以前那些創(chuàng)新都是怎樣發(fā)生的？真真影響我們生活和世界發(fā)展的這些創(chuàng)新活動的機制到底是如何的日麸？”為什么不呢寄啼？因為“創(chuàng)新”這東西對于中學生的見效性慢，不如死記硬背以及按照規(guī)范學習來的管理成本低代箭，相關性高墩划，可控！
2.原來創(chuàng)新是個偽命題嗡综！
平淡的并不覺有什么不同的大學生活乙帮，并沒有什么太多向外人道的東西，一樣的上課极景，雖然有時候會翹課察净；一樣的做做兼職賺外快；一樣擺弄各種社團盼樟，到處吹牛逼氢卡；一樣的跟著導師打雜賺些經驗值，一切稀疏平常晨缴。
但是到求職季做總結的時候卻發(fā)現(xiàn)自己原來無意之中做了不少別人覺得很炫酷译秦、很新鮮的事兒，比如“和朋友一起做了一個校園資源整合的創(chuàng)新工作室”、“做過創(chuàng)業(yè)公司筑悴，還當過股東”们拙、“拿過專利”、“做過一款APP”……
當朋友看到我簡歷的時候阁吝，很真誠的對我說“真厲害睛竣，居然做出這么多酷酷的好玩意，比我們厲害好多”當時我心里面第一反應反而不是樂呵求摇，而是咯噔一下射沟，臥槽，這是在夸我做的事情創(chuàng)新嗎与境？验夯！? 原來老子也能創(chuàng)新！
這時我才意識到“創(chuàng)新”大都不是孤立的產生的摔刁，而是我們做一件事情的過程中會遇到很多的想法和很多的資源挥转，當我們把這些東西按照自己的思路重新整合到一起，最后形成的一個超出我們本來認知的東西共屈，它就叫“創(chuàng)新”绑谣。“創(chuàng)新”從來就不是憑空產生的拗引！
3.以史為鑒借宵，如何做一些看起來很“創(chuàng)新”的事兒
當意識到“創(chuàng)新”這個偽命題之后，我們會發(fā)現(xiàn)矾削，繞到那些“歷史天才”的背后壤玫，用他們的視角來還原這些“創(chuàng)新”活動，是一件很有指導意義的事情哼凯。只有在這個角度來思考的時候欲间，“牛頓”等人就不會僅僅停留在我們供奉的神臺之上，這樣才對我們對于某一個領域的研究有指導性的意義断部。譬如我現(xiàn)在開發(fā)的“微信活動策劃”課程猎贴，整個課程的打造思路就是整合，然后“創(chuàng)新”：先瀏覽市面上幾近所有一年內的“書籍”“別人教程”“分析文章”蝴光，再結合自己的“活動策劃經驗”擬出一條主線來整合閱讀摘取的有效信息她渴，形成課程大綱和章節(jié)簡介，然后生產出一門全新的虱疏、更加貼近于我們自己用戶群體需求的課程惹骂，幫助他們解決微信活動開展難點問題苏携。更好做瞪、更有效的服務我們的客戶，著本身就是我們產品的創(chuàng)新。
所以綜上來說：
①“創(chuàng)新”本就沒有純粹的新装蓬，所以目前所說的“跨界”“整合”才是衍生出新的良計著拭；
②“創(chuàng)新”是用一個超出用戶認知的方式解決他需求的形式，所以我們需要廣泛涉略牍帚，開闊眼界儡遮；
③“創(chuàng)新”和“抄襲”的界限也一直模糊不清，但是抄襲確實一個很好的學習渠道暗赶，“創(chuàng)新”其實就是把抄襲的東西按照自己邏輯整理輸出的過程鄙币。
