時(shí)間：2016年11月9日上午
地點(diǎn)：上海黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)
在跟步根海老師約定去聽這堂課時(shí)硕舆，他說將要教學(xué)一篇難教的課文，當(dāng)時(shí)還不明就里骤公。到了現(xiàn)場抚官，才知道，這堂課要教學(xué)人文版小學(xué)語文教材第九冊中的《赤壁之戰(zhàn)》淋样，全文如下：
東漢末年耗式，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方趁猴。東吳的周瑜調(diào)兵遣將刊咳，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對儡司。曹操的兵在北岸娱挨，周瑜的兵在南岸。
曹操的兵士都是北方人捕犬，坐不慣船跷坝，可是要渡過大江酵镜，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來柴钻，鋪上木板淮韭，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)贴届，就下令渡江靠粪。
周瑜手下有一員老將，叫黃蓋毫蚓。他對周瑜說：“曹軍號(hào)稱八十萬占键，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了元潘。跟他們長期相持下去畔乙，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭翩概，船頭接船尾牲距，把船連在一起，只要用火攻氮帐，他們想逃也逃不了嗅虏。”
周瑜說火攻是個(gè)好主意上沐，可是這一仗怎樣打皮服，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了参咙，向周瑜說了一遍龄广。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦蕴侧。
黃蓋給曹操寫了一封信择同，說東吳兵少，抵擋不住八十萬大軍净宵。周瑜自不量力敲才，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的择葡。他愿意脫離東吳紧武，帶兵士和糧草，投降曹操敏储。曹操接到黃蓋的信阻星，歡喜得不得了。
這一天已添，東南風(fēng)很急妥箕，江面上波浪滔天滥酥。曹操正在船頭迎風(fēng)眺望，忽然有個(gè)兵上報(bào)告說：“江南隱隱約約有些船帆畦幢，趁著東南風(fēng)向北岸駛來硫痰》梅蓿”曹操定睛一看煤蹭，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來收津，不一會(huì)兒已經(jīng)來到江心忠蝗，船頭的大旗上分明寫著一個(gè)“黃”字动分。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信郑气，果然來投降了怠堪⊙科”
不錯(cuò)雷逆，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條污尉，都用幔子遮著膀哲，里面不是兵立，也不是糧食被碗，而是蘆葦某宪，上面鋪著火硝、硫磺锐朴。還有幾條小船拴在大船后面兴喂。
黃蓋的船把帆揚(yáng)足，快得像離弦的箭焚志。周瑜帶著兵船跟在后面衣迷。曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及酱酬，哪兒想到防備壶谒。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著膳沽，大家上了小船汗菜，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)挑社。曹操的戰(zhàn)船被鐵索連著陨界，沒法散開，一下子都著了火滔灶∑账椋火又躥上岸去，岸上的兵營也燒了起來录平。
火光照得滿天通紅麻车，濃煙封住了江面缀皱，分不出哪里是水，哪里是岸动猬∑《罚哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的赁咙，淹死的钮莲，不計(jì)其數(shù)。
曹操坐小船逃上江岸彼水，忽聽得背后鼓聲震天崔拥，周瑜的兵追來了。曹操見手下的兵將丟盔棄甲凤覆，無心應(yīng)戰(zhàn)链瓦，只得帶了他們從華容道逃跑。
《赤壁之戰(zhàn)》是大家很熟悉的課文了盯桦，一個(gè)故事慈俯。對語文來說而言，要上一堂以故事為文本的語文課拥峦，最好遇到一個(gè)學(xué)生相對陌生的故事贴膘，這樣，僅幫助學(xué)生弄清故事的來龍去脈略号，就能讓課堂氣氛活躍起來刑峡。可是《赤壁之戰(zhàn)》璃哟，女生中的知曉率也許會(huì)低一點(diǎn)氛琢，絕大部分男生怕是早已熟知，他們了解到的故事的細(xì)節(jié)随闪，恐怕比課文更加詳盡阳似。這就使得老師在備課時(shí)常常感覺沒有方向。課要上課文還是要講解铐伴，怎么講撮奏？老師們?nèi)菀茁淙腭骄剩也坏酱蜷_思路的方法当宴。那么畜吊，步老師打開的，是哪一種思路呢户矢？
如我們所料玲献，上課鈴聲響過以后，“沒有讀過這篇課文之前，同學(xué)們對‘赤壁之戰(zhàn)’了解多少捌年？”步老師的第一個(gè)問題話音剛落瓢娜，課堂上就議論聲響成一片。等到議論暫歇礼预，步老師再問：“我們讀過標(biāo)題以后眠砾，會(huì)怎么想？”對四年級(jí)的學(xué)生來說托酸，這個(gè)問題會(huì)不會(huì)難了點(diǎn)褒颈？但，曹光彪小學(xué)的學(xué)生很厲害励堡，他們你一言我一語地說道：這是一個(gè)經(jīng)過改編的故事谷丸，沒有完整地講完赤壁之戰(zhàn)的故事，所以应结，建議標(biāo)題可以改一改淤井。“如果要改摊趾，怎么改？”一個(gè)反應(yīng)極快的男孩當(dāng)即回到《赤壁之戰(zhàn)節(jié)選》游两。顯然砾层，這不是一個(gè)讓步老師滿意的修改，他繼續(xù)啟發(fā)：“大家都知道平型關(guān)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭中的一次戰(zhàn)役贱案，如果我們要寫一篇平型關(guān)大戰(zhàn)的文章肛炮，可不可以標(biāo)題就叫‘抗日戰(zhàn)爭’呢？”孩子們領(lǐng)會(huì)得真好宝踪，很快侨糟。“黃蓋的計(jì)謀”“火攻曹軍”“曹軍大敗”“曹操受騙”“以少勝多”等等比“赤壁之戰(zhàn)”更為恰當(dāng)?shù)念}目被孩子們喊了出來——這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)瘩燥，是這堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)秕重，通過帶領(lǐng)同學(xué)們破解課文的題目，讓他們體會(huì)到文章和題目相得益彰的重要性厉膀。這種體會(huì)溶耘，不僅僅能幫助他們理解文本，更能幫助他們思考服鹅，寫作時(shí)如何破題凳兵。
我不由得想起來，向步根海老師多次討教語文教學(xué)的秘笈企软，雖說不同的文本有各自的教學(xué)法庐扫，但培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是他強(qiáng)調(diào)要落實(shí)到每一堂語文課上的。且讓我們仔細(xì)聆聽，接下來的《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)中形庭，他是怎么訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的铅辞。
“一個(gè)故事的第一步，應(yīng)該寫什么碘勉？”
“什么時(shí)候在哪里發(fā)生了什么巷挥，也就是故事的起因⊙槊遥”
步老師回身在黑板上寫了“背景”二字后倍宾，告訴學(xué)生：“你們說的起因，也沒有錯(cuò)胜嗓。那么高职，課文中有哪些語句是將故事的背景的？”
很快有學(xué)生回答：第一小節(jié)辞州。
“真的只有第一小節(jié)嗎怔锌？想好了再告訴我”涔”
孩子們當(dāng)然聽懂了步老師的畫外音埃元，一陣念念有詞后，大家?guī)缀醍惪谕暤溃骸罢n文的第一媚狰、第二小節(jié)岛杀。”
步老師很滿意學(xué)生的回答崭孤，提示學(xué)生类嗤，故事背景其實(shí)可以從兩個(gè)角度來講，一是從東吳的角度辨宠，一個(gè)是從曹操的角度遗锣。就在同學(xué)們表示認(rèn)可的時(shí)候，“那么嗤形，主動(dòng)方是誰呢精偿？”在要求學(xué)生齊聲朗讀了課文中曹軍大兵壓境的語句后，步老師要求學(xué)生做一個(gè)練習(xí)派殷。
練習(xí)一：圍繞“什么時(shí)候曹軍為了達(dá)到什么目的做了什么”寫一句話还最，簡單一點(diǎn)沒有問題，但要把重要的內(nèi)容寫出來毡惜。
在這里安排這個(gè)練習(xí)的目的是什么拓轻？不是為了讓學(xué)生抄一遍課文上的句子，而是訓(xùn)練學(xué)生前后聯(lián)系著閱讀文本的能力经伙。果然扶叉，不少學(xué)生明明知道課文的第一第二小節(jié)都是整個(gè)故事發(fā)生的背景勿锅，可他們在完成練習(xí)時(shí)，習(xí)慣性地忘記了第二小節(jié)枣氧。步老師強(qiáng)調(diào)了在思考故事的背景時(shí)決不能忘記將第二小節(jié)溢十、要第一第二小節(jié)聯(lián)系起來思考以后，再黑板上展示練習(xí)二的要求：
練習(xí)二：將第一达吞、第二小節(jié)的內(nèi)容調(diào)整后张弛，用“如果……就……但是……于是……”關(guān)聯(lián)詞將故事的背景寫出來。
這是整堂課的第二個(gè)亮點(diǎn)酪劫，通過關(guān)聯(lián)詞教學(xué)生講邏輯吞鸭，講邏輯就是教會(huì)學(xué)生思維方式，進(jìn)一步提醒學(xué)會(huì)覆糟，閱讀文本要聯(lián)系上下文刻剥。四年級(jí)的學(xué)生思維比較短，這就要求老師在系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的過程中反復(fù)提醒他們一種閱讀策略滩字，就是要聯(lián)系上下文造虏。
故事的背景交代清楚以后，教學(xué)進(jìn)入到故事的具體情節(jié)中麦箍。也許漓藕，步老師覺得“火攻”這一計(jì)策同學(xué)們完全有能力理解，就將重點(diǎn)放在了“黃蓋詐降”上挟裂。
練習(xí)三：寫出詐降計(jì)謀的具體內(nèi)容撵术，要概括，不要寫的過于復(fù)雜话瞧。
這里的教學(xué)難點(diǎn)是，怎么讓學(xué)生體會(huì)到課文中“東南風(fēng)”的用意寝姿。由于在前面的練習(xí)中交排，步老師強(qiáng)調(diào)了關(guān)聯(lián)詞的作用，同學(xué)們在課文的第七小節(jié)中注意到了“不是……不是……而是……”的句式饵筑，自然也就罷注意力集中到了“蘆葦”一次以及逗號(hào)后面的火硝和硫磺埃篓，蘆葦、火硝和硫磺激發(fā)起同學(xué)們聯(lián)系上下文地閱讀根资，他們很容易就找到了第九小節(jié)中的關(guān)鍵詞：東南風(fēng)架专。
至此，《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)成玄帕，“哭聲喊聲混成一片部脚，曹操的人馬燒死的，淹死的裤纹，不計(jì)其數(shù)”課文中表達(dá)故事結(jié)局的句子委刘，不用老師說明，同學(xué)們也都掌握了。
步老師采用破題的辦法锡移，教學(xué)生怎么讀故事呕童，亦即一邊讀一邊思考，一邊讀以便解決問題淆珊，一邊讀調(diào)整文本夺饲，這是一種閱讀策略，更是一種思想方法施符，而通過帶領(lǐng)學(xué)生讀故事讓他們掌握思想方法往声，尤其重要。在這個(gè)過程中操刀，步老師始終在做一件事烁挟，就是順著學(xué)生懂的方向點(diǎn)到他們不懂的地方，比如骨坑，破題環(huán)節(jié)撼嗓，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到原來課文的題目大了，讓他們重新為課文起標(biāo)題的方法欢唾，不僅教會(huì)了學(xué)生怎么讀且警，也與怎么寫聯(lián)系了起來。
步老師的秘訣：
這堂課礁遣，步老師的秘訣體現(xiàn)在兩道作業(yè)題里斑芜。
一、假如選擇“黃蓋獻(xiàn)計(jì)”作為課文的標(biāo)題祟霍，完成作業(yè)：面對敵兵壓境的危急行駛杏头，黃蓋獻(xiàn)計(jì)兩條，是哪兩條沸呐？詐降的意義是什么醇王？火攻的依據(jù)是什么？
二崭添、假如選擇《曹軍敗北（敗北一詞寓娩，要求學(xué)生回家查字典理解）》作為課文的標(biāo)題，完成作業(yè)：強(qiáng)大的曹軍之所以敗給東吳軍呼渣，主要原因是什么棘伴？至少寫出兩條。
仔細(xì)揣摩步老師布置的課后作業(yè)屁置，我們發(fā)現(xiàn)焊夸，學(xué)生完成作業(yè)的情況，將充分體現(xiàn)學(xué)生對《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的掌握程度蓝角，以便老師在下一堂課里給學(xué)生拾遺補(bǔ)缺淳地。
步老師的課后說明：
老師在進(jìn)入到課文語言怖糊、對語言有所感悟后，要帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)整颇象、補(bǔ)充伍伤、轉(zhuǎn)換課文語言，從而達(dá)到通過一堂語文課積累點(diǎn)什么的目的遣钳。積累什么扰魂？積累相關(guān)知識(shí)，積累與文本相關(guān)的語言知識(shí)蕴茴，積累語感劝评。然后，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化為他們自己的表達(dá)（三次練習(xí)）倦淀。這是必要的與思維相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷蒋畜，是語文課上所必須的思維活動(dòng)。
幫助學(xué)生上下文聯(lián)系起來閱讀撞叽，引導(dǎo)他們形成問題意識(shí)姻成，讓他們在讀的過程中產(chǎn)生問題，探求解決問題的方法愿棋，是語文教學(xué)的目的科展。
文本在變，但語文教學(xué)的核心不變糠雨。
