? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——再憶郭偉紅老師課堂
? 美術(shù)特長(zhǎng)生考試已經(jīng)結(jié)束，可能全省的很多同行在這個(gè)時(shí)間已經(jīng)相對(duì)輕松了煤辨。但我們還在奮斗裳涛，奮斗在各式各樣的美術(shù)題海中端三，因?yàn)樵谌照眨佬g(shù)屬于中考學(xué)科……
? 今天遇到一道棘手的題郊闯，我的學(xué)生們完全摸不著了頭緒谨履，大家不妨一起來(lái)看一看：中國(guó)畫(huà)歷史悠久在其發(fā)展進(jìn)程中名家輩出怀挠，傳世佳作頗多吨艇，并形成了特有的藝術(shù)形式與審美特色东涡，請(qǐng)問(wèn)下列中國(guó)畫(huà)作品中冯吓，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)意境的是哪一幅倘待？《墨竹圖》、《五牛圖》失尖、《清明上河圖》啊奄、《洛神賦圖》。我們的美術(shù)課本中有幾句話(huà)可以作為解析這道題的依據(jù)：中國(guó)畫(huà)先后形成了人物畫(huà)掀潮、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)三大領(lǐng)域菇夸。人物畫(huà)，強(qiáng)調(diào)“以形傳神”仪吧，山水畫(huà)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)意境庄新，花鳥(niǎo)畫(huà)強(qiáng)調(diào)借物抒情、托物言志薯鼠。分析題目中的四幅畫(huà)：《墨竹圖》择诈、《五牛圖》屬于花鳥(niǎo)畫(huà)，《清明上河圖》屬于社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)出皇，以人的活動(dòng)為主羞芍，《洛神賦圖》屬于人物畫(huà)。只在課本中找尋答案的學(xué)生們一頭霧水郊艘，紛紛質(zhì)疑題目是否有錯(cuò)荷科。然而這道題只看一眼，答案我已了然于胸暇仲。
? 因?yàn)槲蚁肫鹆艘粋€(gè)人——去年給我們講課的郭偉紅老師，想起她在課堂上給我們講過(guò)的內(nèi)容……她給我們講中國(guó)美術(shù)史那會(huì)兒曾分析過(guò)《洛神賦圖》副渴。她說(shuō)：“《洛神賦圖》是中國(guó)山水畫(huà)的雛形奈附，在畫(huà)面中已經(jīng)有了關(guān)于山水的描繪，也可以說(shuō)是中國(guó)最早的山水畫(huà)煮剧〕饴耍”既然是最早的山水畫(huà)，那么一定會(huì)有表現(xiàn)意境的成分勉盅，答案也就非它莫屬了佑颇！課本上關(guān)于《洛神賦圖》還說(shuō)了一句：營(yíng)造出一種富有浪漫主義色彩的神話(huà)般的意境，更加坐實(shí)了答案草娜。我講給學(xué)生們聽(tīng)挑胸，之后他們安心去做別的題了。但我卻又開(kāi)始想念可敬可愛(ài)的郭老師宰闰。
? 郭老師來(lái)自青州一中茬贵，有學(xué)識(shí)簿透、有涵養(yǎng)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”解藻，用她的魅力感染著我們每一個(gè)人老充。她告訴我們：好的美術(shù)老師應(yīng)該是一座有腳的博物館。多好的比喻——有腳的博物館螟左！毋庸置疑你有見(jiàn)識(shí)了啡浊，才能帶給學(xué)生們更多的東西。也就告訴我們要先學(xué)習(xí)胶背、再傳播巷嚣。不積跬步，無(wú)以至千里奄妨，厚積方能薄發(fā)涂籽。學(xué)生們上美術(shù)課時(shí)間有限，這就需要我們篩選最精華的部分砸抛，傳遞給他們评雌。
? 說(shuō)到這里，我還想起郭老師曾給我們出過(guò)一個(gè)題目：述說(shuō)心里的梵高直焙，在這個(gè)作業(yè)中我有幸獲得了老師的肯定景东，獎(jiǎng)勵(lì)給我一本她自己的散文集，我很喜歡奔誓，也非常感謝郭老師斤吐。當(dāng)然，做完這個(gè)作業(yè)我最大的收獲還不止于此厨喂。我試著去了解了梵高和措，了解他生活的時(shí)代，他周?chē)娜送苫停陋?dú)的生活……開(kāi)始對(duì)他有所了解并理解他的畫(huà)作派阱。在學(xué)生們又說(shuō)梵高是“神經(jīng)病”時(shí)，我具有了更多的發(fā)言權(quán)斜纪！我?guī)ьI(lǐng)他們?cè)偃タ础缎窃乱埂菲赌福瑔?wèn)他們那漩渦般濃厚的色彩就像是直接從顏料管里擠出來(lái)，是不是很過(guò)癮盒刚？腺劣！讓他們欣賞它的筆觸：跳動(dòng)、粗糙因块，如充滿(mǎn)裝飾性草席的質(zhì)感橘原，是不是很特別？！分析它的圖案：破碎的短線(xiàn)勾勒的寧?kù)o的村落靠柑，彎曲的長(zhǎng)線(xiàn)塑造出夢(mèng)幻的天空寨辩，是不是很孤獨(dú)？歼冰！也跟他們說(shuō)：雖然我們還不完全理解梵高的情感靡狞，他可能是迷茫的，又可能是躁動(dòng)的隔嫡，也有可能當(dāng)時(shí)平靜無(wú)比甸怕。 因?yàn)槲覀儧](méi)有過(guò)他那種超出自然、超出感覺(jué)的體驗(yàn)腮恩。但我們可以靜心仰止他的作品梢杭，感受他對(duì)后世無(wú)可估量的影響。
? 郭老師還說(shuō)過(guò)秸滴，美術(shù)是人類(lèi)時(shí)代精神的濃縮武契，美術(shù)課可以培養(yǎng)記憶力、想象力和創(chuàng)造能力荡含，如果高效利用起來(lái)咒唆，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的影響也可以是巨大的。是的释液，作為一名美術(shù)教師全释，我更加覺(jué)得有責(zé)任也有義務(wù)邁開(kāi)雙腳去“行走”，多看误债、多思浸船，向郭老師學(xué)習(xí)，最好也能把自己變成一座博物館寝蹈，哪怕是微型的李命！
