讀書(shū)打卡第615天（20220929）
（第84本劉正榮《整體課堂管理教師手冊(cè)》6“課堂升華”）
讀第360頁(yè)——400頁(yè)，
讀有所得：
說(shuō)課時(shí)具有中國(guó)教育特色的一種課堂教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展纫谅，是教師對(duì)自己的教學(xué)行為的系統(tǒng)梳理和總結(jié)。要做好現(xiàn)代的中小學(xué)教學(xué)，教師就必須具有或形成說(shuō)課的能力。
說(shuō)課的特征是：
1.操作簡(jiǎn)便易行蟆沫。說(shuō)課不僅較好地解決了教學(xué)與研究籽暇、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，而且不受時(shí)間饭庞、空間戒悠、人數(shù)的限制，又不需要組織學(xué)生但绕，簡(jiǎn)便易行救崔。
2.技能多重提升惶看。說(shuō)課能幫助教師更好地吃透教材捏顺。因說(shuō)課要求教師理性審視教材，能使教師發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)備課中的疏漏纬黎，經(jīng)過(guò)修改教案后幅骄，這些疏漏會(huì)得到彌補(bǔ)。教師在說(shuō)可準(zhǔn)備過(guò)程中本今，不僅要說(shuō)明怎么教拆座，還要說(shuō)明為什么這么教，這實(shí)際上就是駕馭教材冠息、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程挪凑。在這個(gè)過(guò)程中，教師被迫學(xué)習(xí)教學(xué)理論逛艰，認(rèn)真思考教學(xué)問(wèn)題躏碳，從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。此外散怖，說(shuō)課還需要教師撰寫(xiě)講稿和進(jìn)行演講菇绵，這又提高了教師的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.交流示范并行镇眷。在說(shuō)課過(guò)程中咬最，教師、教研人員一起評(píng)議說(shuō)課欠动，交流看法永乌，集思廣益磋教藝，對(duì)于全體參與者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)提高的機(jī)會(huì)具伍。
說(shuō)課可以提高教研活動(dòng)實(shí)效翅雏；提高教師備課質(zhì)量；提高課堂教學(xué)的效率沿猜；提高教師的自身素質(zhì)枚荣；節(jié)約教育資源和成本。
說(shuō)課可以分為：檢查性說(shuō)課啼肩、示范性說(shuō)課橄妆、研究性說(shuō)課衙伶、評(píng)價(jià)性說(shuō)課。
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