Part One
“老師矗愧，我覺得我是班級里的倒數(shù)第二灶芝≈Ｔ”這是一個總是欠作業(yè)，總是違反班級紀律的同學和我說的話夜涕，下面簡稱楊某某犯犁。
事情的起因是，今天美術老師讓班上孩子自習女器，讓班上一名同學管理班級酸役。然而有六位同學根本不聽管束，在班級里“充霸王”驾胆。開頭提到的那位同學就是我最近的重點改化對象涣澡，因為這些同學不聽班干部的，違背班干部的管束丧诺，于是我讓他們自己認識錯誤入桂，并思考
1.老師最生氣的地方在哪？
2.老師為什么讓那位同學來管驳阎？
楊某某一下就走到我旁邊來和我說：“老師抗愁，我錯了，我不該上課講話搞隐，唱歌驹愚，應該做作業(yè)”。他是六人中第一個來向我承認錯誤的劣纲，但是我覺得他認識得不深刻逢捺，又讓他回去再想想。經過多次我的提醒癞季，他給自己總結了：“我上課要聽老師的話劫瞳，老師不在要聽班干部的話，老師是第一绷柒，班干部是第二志于。”聽到這話废睦，我問他：“那你覺得你在班上是第幾伺绽？”
他答道：“我是倒數(shù)第二∈扰龋”
為什么是倒數(shù)第二呢奈应？因為還有一位同學和他差不多，他以為自己比那位同學強购披。
我說：“你憑什么把自己放在那位同學的前面杖挣？”
他思考了一下：“老師，我是倒數(shù)第一刚陡〕透荆”
他的這個定位不得不說挺符合在我心里的定位的株汉，因為我最愁的就是他，其次是他說的那位同學歌殃。但是乔妈，我突然覺得讓學生覺得自己是倒數(shù)第一好嗎？
于是我反問：“那你想不想進步氓皱？”
他點頭褒翰。
我又問：“如何才能進步呢？”
他又具體舉例：“不要欠作業(yè)匀泊，上課認真聽課……”
雖然聽了很多次他的這種保證（從未實現(xiàn)），我還是愿意去相信他朵你，希望明天的他能做到各聘。
Part Two
今天數(shù)學課嘗試了一下學生講題的模式，這對于優(yōu)生的培養(yǎng)很好抡医，而差生也會有一種思考的自覺躲因，以后可以沿用。
Part Three
第一部分說到的學生自認為的形象真的可能會對學生產生一定的影響忌傻，如果一個人自己給自己劃定的標準都很低了大脉，那還會有什么進步呢？應該想辦法改變他們心中的“自己很差”取而代之的應該是“自己很棒”水孩。
