? ? ? 今年六月份我參加了安靜老師的正面管教的線下工作坊課程畦娄，對(duì)簡·尼爾森開創(chuàng)的“正面管教”的育兒理念有了較全面的了解和學(xué)習(xí)加派∽慷妫《孩子：挑戰(zhàn)》的作者魯?shù)婪颉さ吕卓怂顾珜?dǎo)的“民主、尊重膀钠，成為孩子的合作者”理念和“正面管教”也是一致的掏湾。
? ? ? 結(jié)合我在“正面管教”課程上學(xué)到的內(nèi)容，我將從3部分來介紹這本書：
1.“正面管教”應(yīng)勢(shì)而生肿嘲。
2.孩子行為背后的目的和錯(cuò)誤目的表的運(yùn)用融击。
3.“正面管教”的幾個(gè)有用小工具。
1.“正面管教”應(yīng)勢(shì)而生
現(xiàn)代社會(huì)雳窟，人們對(duì)民主尊浪、平等、渴望被尊重的意愿越來越強(qiáng)烈封救，“獨(dú)裁”已經(jīng)行不通拇涤，教育下一代同樣如此，父母漸漸失去了對(duì)孩子的控制誉结。所謂的“自由”變成了“縱容”鹅士，來自孩子的挑戰(zhàn)也讓父母越來越難以招架。如何掌握這個(gè)“度”成了新社會(huì)父母需要具備的能力惩坑，以“和善而堅(jiān)定”為原則的正面管教應(yīng)勢(shì)而生掉盅。
2.孩子行為背后的目的、錯(cuò)誤目的表
馬斯洛的需求層次理論將人類的需求由低到高分成五大層次需求以舒。孩子作為一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體趾痘，他的行為背后的動(dòng)機(jī)同樣是來自這五個(gè)方面的需求。
? ? ? 我們的孩子是觀察的專家蔓钟，但在對(duì)觀察到的事情進(jìn)行解釋理解時(shí)永票，卻容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，于是他們常常在尋找自己的定位和價(jià)值感時(shí)奋刽，使用的就是這些錯(cuò)誤的理解和定論瓦侮。
? ? ? 如何幫助父母了解孩子表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤目的行為，正面管教的創(chuàng)始人簡·尼爾森給出了一個(gè)超級(jí)好用的工具-錯(cuò)誤目的表佣谐。
錯(cuò)誤目的表將孩子的目的分為四種尋求過度關(guān)注肚吏、挑戰(zhàn)權(quán)利、報(bào)復(fù)狭魂、自暴自棄罚攀。如何去分辨孩子錯(cuò)誤行為背后的目的呢党觅？對(duì)照錯(cuò)誤目的表中家長的感受一欄，作為父母此刻的心情更接受哪種目的斋泄，例如孩子吃飯的問題杯瞻，如果此刻我的感受已經(jīng)到了絕望、無能為力炫掐，那孩子也很有可能在吃飯問題上到了自暴自棄的地步魁莉，解決的方法就對(duì)照錯(cuò)誤目的表中的“家長可以怎樣做…”中提出的針對(duì)孩子自暴自棄的解決方案：鼓勵(lì)、信任孩子募胃、停止批評(píng)旗唁、示范吃飯的好辦法、增加吃飯的興趣痹束、花時(shí)間訓(xùn)練等检疫。這都是基于民主和尊重原則發(fā)展出來的長期有效的育兒方法。
書中第二章“了解孩子”祷嘶、第四章“孩子的錯(cuò)誤目標(biāo)”屎媳，第十五章“避免給予過度關(guān)注”、第十六章“避免權(quán)利之爭”论巍、第十七章“退出沖突”烛谊、“不輕易取悅：有說不的勇氣”、“避免沖動(dòng)：采取孩子預(yù)設(shè)以外的行動(dòng)”环壤、“避免過度保護(hù)”都是具體在說孩子的錯(cuò)誤行為背后的目的和應(yīng)對(duì)方法晒来。
3.正面管教的幾個(gè)工具的分享
1.鼓勵(lì)而非表揚(yáng)
孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水郑现。父母都知道要鼓勵(lì)孩子湃崩，以為“你好棒啊接箫！”“寶貝你好厲害啊”就是鼓勵(lì)攒读，其實(shí)不然，這只是“表揚(yáng)”范疇辛友，鼓勵(lì)有“激發(fā)薄扁、勉勵(lì)”之意。那如何鼓勵(lì)我們的孩子废累、激發(fā)他們的思考和潛能邓梅、幫助孩子找到自己的定位？首先邑滨，好的傾聽是鼓勵(lì)日缨，并給予“嗯”，“講下去”掖看，“還有嗎”之類的回復(fù)匣距，可以激發(fā)孩子的表達(dá)和思考面哥。其次，對(duì)孩子寄于信任是鼓勵(lì)毅待，即使動(dòng)作有點(diǎn)笨拙尚卫，有差錯(cuò)，給予孩子充分信任尸红，花時(shí)間訓(xùn)練他們吱涉，給他們反復(fù)常識(shí)的機(jī)會(huì)，而不是在語言上行為上羞辱或過度保護(hù)他們外里。及時(shí)的反饋也算鼓勵(lì)邑飒，可以具體到對(duì)行為的肯定，比如“你今天按時(shí)把功課做好媽媽很高興”级乐，“你對(duì)學(xué)習(xí)這么感興趣了很好”等，這樣的鼓勵(lì)行為讓孩子更清晰的找到了定位县匠，獲得了尊重和成就感风科。
2.利用自然結(jié)果和合理的邏輯結(jié)果
什么叫自然后果？不吃飯會(huì)餓乞旦，下午不撐傘衣服會(huì)濕贼穆，睡過頭會(huì)上學(xué)遲到并面對(duì)老師的不高興或批評(píng)等這些都是自然發(fā)生的、沒有父母干涉的結(jié)果兰粉，利用自然后果可以提供孩子真實(shí)和誠實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)故痊。而邏輯后果則是經(jīng)父母安排、讓孩子體驗(yàn)不良行為的后果玖姑，邏輯后果必須符合四個(gè)條件“相關(guān)”愕秫、“尊重”、“合理”焰络、和“預(yù)先告知”戴甩，缺一就不是邏輯后果，慎用邏輯后果闪彼，否則將變成父母變相控制孩子甜孤、懲罰報(bào)復(fù)孩子的工具，父母要保持覺醒畏腕，避免孩子行為因?yàn)槲覀兊氖褂貌划?dāng)而往壞的方向發(fā)展缴川。例如，孩子不吃飯你懲罰他不準(zhǔn)看電視描馅，這不是邏輯后果把夸，兩者之間沒有關(guān)聯(lián)。但是孩子中飯不吃流昏，你告訴他可以扎即，但是期間沒有其他東西吃吞获，等到晚飯才可以吃，可能會(huì)餓肚子這是邏輯后果谚鄙。
3.保持規(guī)律
規(guī)律讓人有安全感各拷，也有句話叫習(xí)慣成自然，養(yǎng)成好的習(xí)慣需要三個(gè)月闷营，改正一個(gè)習(xí)慣需要三年烤黍。所以幫助孩子培養(yǎng)好的習(xí)慣，保持規(guī)律十分的重要傻盟。在正面管教中有一個(gè)工具叫“慣例表”就是幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣速蕊。下面這張照片就是我和兒子共同制定的慣例表，取了個(gè)名字叫“夜晚的旅行”娘赴，貼在墻上规哲，晚上到點(diǎn)就會(huì)跟著慣例表把要做的事情都完成了。
4.用行動(dòng)诽表，而不是語言
正面管教里有個(gè)小游戲唉锌，就是講師把手放在臉頰上的同時(shí)發(fā)出指令“把手放在下巴上”，大多數(shù)人會(huì)跟著講師的動(dòng)作把手放在臉頰上竿奏，大人都如此何況小孩袄简，這個(gè)小游戲就告訴我們父母的行為對(duì)于孩子的影響大于語言對(duì)孩子的影響。所以與其用語言命令孩子泛啸、指責(zé)孩子绿语、或長篇大論，不如即刻行動(dòng)起來候址，和孩子一同做吕粹。
正面管教中，如家庭會(huì)議岗仑、退出沖突昂芜、花時(shí)間訓(xùn)練等都是很好的工具，讓我們和善而堅(jiān)定的赔蒲，從容得面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)泌神，不是要控制孩子，而是基于民主舞虱、尊重的原則去贏得孩子的合作欢际，培養(yǎng)他們擁有優(yōu)秀品德和生活技能的人。
