【思維導(dǎo)圖繪制緣由】

英語單詞的識別涨岁、認(rèn)讀和記憶對孩子們來說一直是比較困難的事情，一說到背單詞吉嚣，很多孩子除了一個一個字母地機械背誦外并無其它高效的方法梢薪，所以讓孩子掌握“見詞能讀，聽音能寫”的自然拼讀本領(lǐng)是每一位英語教師首先要做的事情尝哆。然而秉撇，英語單詞作為表音文字，字母以及字母組合的發(fā)音系統(tǒng)繁瑣秋泄，孩子們系統(tǒng)掌握好并不是一件簡單事琐馆，于是我?guī)е⒆觽兝盟季S導(dǎo)圖把“自然拼讀發(fā)音系統(tǒng)---字母及字母組合的的發(fā)音”繪制出來，以便孩子們記憶與復(fù)習(xí)恒序。

【繪制步驟】

1. ? ?中心圖： 我設(shè)計了“我愛記單詞”這個主題瘦麸，初衷就是讓孩子們愛上記單詞，所以我對文字也進行了設(shè)計奸焙∠故睿“心形”的設(shè)計一方面是“愛”彤敛，一方面是“用心”与帆；“單詞”這兩個字放大目的是說明這張思維導(dǎo)圖要講的是有關(guān)單詞的；另外字體設(shè)計成綠色的初衷也是想給孩子們感覺到一種能量墨榄，因為“綠色”象征著生命的煥發(fā)玄糟，我想讓孩子們感受到擁有這種方法，單詞記憶會事半功倍袄秩，會給我們帶來更多的自信心阵翎。中心圖鉛筆人抱著書的設(shè)計初衷是因為這張思維導(dǎo)圖涉及的內(nèi)容是整個一冊書的內(nèi)容，好記性不如爛筆頭之剧，我要告訴孩子的是我們不單單要紀(jì)錄下來郭卫，還要勤加練習(xí)。

2. ? ?分支一：“字母分類”背稼。選擇了小夾子晾曬卡片的設(shè)計贰军，不同的顏色說明不同的分類。

3. ? ?分支二：“字母發(fā)音”蟹肘。單個字母在單詞中的發(fā)音词疼，顏色的的選擇主要區(qū)別于第一個分支俯树。

⑴ ? 第一個子分支：“半元音y”作為分別作為“輔音”和“元音”的發(fā)音。

⑵ ? 第二子分支：單元音字母的發(fā)音規(guī)律：

① ? ? 閉音節(jié)的定義以及元音字母“a,e,i,o,u”在“閉音節(jié)”中的分別的發(fā)音贰盗；

② ? ? 開音節(jié)的定義以及元音字母“a,e,i,o,u”在開音節(jié)中的分別的發(fā)音许饿。

⑶ ?第三個子分支：單個輔音字母的發(fā)音規(guī)律：

① ? ?“不變輔”，發(fā)音不變化的輔音字母舵盈。一共有15個陋率，思維導(dǎo)圖繪制的規(guī)則是分支最多不得超過7個，所以設(shè)計成給了垂下來的水晶球的樣子秽晚；

② ? 發(fā)音變化的輔音字母為“c翘贮，g，q爆惧，x狸页，s”，利用圖像記憶原理和聯(lián)想法編成了一句話“月如鉤扯再，請別睡在上面”芍耘。“c”代表月亮熄阻，“g”代表“鉤”斋竞，“q”代表“請”，“x”代表“別”，“s”代表“睡”共郭，所以我把分支繪制成了睡覺的月亮唧席，周圍的星星分別代表5個發(fā)音不變化的輔音字母。

4. ? ?分支三：字母組合的發(fā)音規(guī)律鳄袍，我把“組合”圖像聯(lián)想轉(zhuǎn)換為4個組合轉(zhuǎn)動的齒輪。

⑴ 第一個子分支：輔音字母組合吏恭，把輔音的“輔”圖像轉(zhuǎn)化為“斧頭”拗小，便于記憶。此分支通過四方面做說明：輔音連滑樱哼、輔音濁化哀九、發(fā)音固定的字母組合和發(fā)音變化的字母組合。

① ? “連滑”搅幅，即輔音連滑現(xiàn)象阅束。

第一幅圖：“蝙蝠吃蘋果”中“蝙蝠吃蘋果”分別采用拼音首字母“b,f,c,p,g”；“左一口茄唐，右一口”對“左息裸，右”采用了單詞“l(fā)eft，right”中的單詞首字母“l(fā)，r”界牡； “b,f,c,p,g”分別與“l(fā)eft簿寂，right”構(gòu)成輔音連滑組合“bl,br,fl,fr,cl,cr,pl,pr,gl,gr”； ?

第二幅圖：小蛇睡在天鵝上宿亡，對應(yīng)單詞“a small snake sleeps on a swan ”常遂，利用這幅圖說明另外一組輔音連滑組合“sm，sn挽荠，sl克胳，sw”。

② ? ?“濁化”圈匆，即輔音濁化現(xiàn)象漠另。

? 分別說明了輔音濁化的條件和構(gòu)成濁化現(xiàn)象的組合。

③ ? ?“音固”跃赚，即發(fā)音固定的輔音字母組合笆搓。為了強調(diào)發(fā)音“固定”所以我利用“固”的諧音畫了“小蘑菇”，而組合又多纬傲，所以我把眾多輔音組合放在了蘑菇房子里面满败。

④ ? ?“音變”，即發(fā)音變化的輔音字母組合叹括。分別說明了四個發(fā)音變化的輔音字母組合“th算墨，ch，wh汁雷，ng”的不同的發(fā)音净嘀。

⑵ 第二個子分支：元音字母組合，把“元”進行圖像轉(zhuǎn)化為“圓圈”的樣子侠讯。分別從三方面闡述：元音字母遇到字母r的情況挖藏、發(fā)音變化的元音字母組合和發(fā)音固定的元音字母組合。

① ? ?元音字母遇到字母r的情況：字母r轉(zhuǎn)化成圖形继低，從元音字母r音節(jié)和re音節(jié)兩方面說明熬苍。

r音節(jié)：ar稍走，er袁翁，ir，or和ur對應(yīng)發(fā)音婿脸，其中ar和or在遇到w后發(fā)音發(fā)生變化粱胜。

re音節(jié)：are，ere狐树，ire焙压，ore和ure對應(yīng)發(fā)音，其中ere和ure發(fā)音會發(fā)生變化。

② ? ?發(fā)音變化的元音字母涯曲。我把“變”圖像轉(zhuǎn)化為“鞭炮”野哭，分別說了發(fā)音變化的字母組合不同的發(fā)音。

③ ? 發(fā)音固定的字母組合：主要講發(fā)音固定個幻件，所以我把“固”做諧音圖像轉(zhuǎn)化蘑菇拨黔，分別說了發(fā)音固定的元音字母組合對應(yīng)的發(fā)音。

【這張思維導(dǎo)圖帶給我的幫助】

通過思維導(dǎo)圖的繪制過程我們就可以幫助孩子把整冊書的知識脈絡(luò)理的非常清楚绰沥，而且里面的插圖可以直接幫助孩子們把知識點記住篱蝇，思維導(dǎo)圖的繪制不僅提高了課堂效率，同時給孩子們帶來了成就感徽曲，孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣越來越高零截。