“寓教于樂(lè)”這個(gè)詞我們并不陌生扭吁，它經(jīng)常被用于對(duì)低齡孩子的教學(xué)中撞蜂。如今，“寓教于樂(lè)”有了“游戲化教學(xué)”這個(gè)升級(jí)版侥袜，甚至形成了一個(gè)擁有教學(xué)理念蝌诡、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的完整體系枫吧。而它的適用人群浦旱，也不再局限于小朋友，青少年甚至成人都可以參與其中九杂，且樂(lè)此不疲颁湖。
“游戲化（gamification）”指的是將游戲的機(jī)制和美學(xué)應(yīng)用到非游戲環(huán)境中。游戲化技術(shù)旨在將對(duì)游戲的愛(ài)好轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)例隆、成就甥捺、情景和自我表達(dá)《撇悖基于游戲的學(xué)習(xí)是一種將學(xué)習(xí)和游戲元素相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式镰禾。
如果紫外光和密碼鎖出現(xiàn)在課堂中，你會(huì)作何感想唱逢？而這吴侦，正是游戲化教學(xué)的一種形式——“教育密室”的必備道具。
在大多數(shù)的課堂中坞古，學(xué)生們把目光投向時(shí)鐘可不是件好事兒备韧，因?yàn)檫@意味著他們已經(jīng)難以集中注意力，正在等著下課呢痪枫。而在加利福尼亞Nicole Naditz的12年級(jí)的課堂中织堂，情況恰恰相反：
學(xué)生們眼巴巴地望著時(shí)鐘叠艳，希望時(shí)間能過(guò)得慢一點(diǎn)。Naditz的課堂究竟有什么秘訣易阳？原來(lái)她采用了一種新型的教育模式——教育密室虑绵。
近來(lái)，密室逃脫的熱度持續(xù)上升闽烙，給教育帶來(lái)到了新的靈感：比如在教育密室中翅睛，只有在填出正確的動(dòng)詞、解答出數(shù)學(xué)題或科學(xué)題時(shí)才能打開(kāi)密室中保險(xiǎn)箱黑竞，成功出逃捕发。
隨著游戲化教學(xué)越來(lái)越受到歡迎，許多教育工作者也將這個(gè)理念帶到了課堂中很魂。而教育密室結(jié)合了科學(xué)技術(shù)與批判性思維扎酷，能帶來(lái)雙重效益：游戲能夠提升學(xué)生的參與度，而游戲中的團(tuán)隊(duì)合作能夠提高學(xué)生的社交技能遏匆。
每次游戲開(kāi)始前法挨，Naditz都會(huì)先對(duì)游戲進(jìn)行一些說(shuō)明。在其中的一個(gè)游戲中幅聘，發(fā)明家Claire Levine遭遇綁架凡纳，他的機(jī)器人被重新編碼，試圖破壞一家醫(yī)院帝蒿。學(xué)生們需要啟動(dòng)某一開(kāi)關(guān)才能阻止它荐糜。而要啟動(dòng)這個(gè)開(kāi)關(guān)必須在45分鐘內(nèi)通過(guò)四道關(guān)卡。房間的內(nèi)部分布著許多暗藏的線索和多重上鎖的保險(xiǎn)箱葛超，只有成功破譯它們才能夠得到暗藏的密匙暴氏，拼湊出完整的密碼。
加拿大安大略省勞里埃大學(xué)（Laurier University）教授Scott Nicholson表示：“與其他通過(guò)控制虛擬化身的游戲不同的是绣张，密室逃脫的玩家能夠親身參與到游戲當(dāng)中答渔。也正因如此，玩家與游戲之間的障礙更小侥涵，密室逃落對(duì)學(xué)習(xí)的影響力也就更大沼撕。”
Nicholson自2014年起就開(kāi)始研究密室逃落游戲的演變独令，并率先將這個(gè)新興的領(lǐng)域與教育聯(lián)系在一起端朵。他表示：“密室逃脫游戲能夠激發(fā)玩家關(guān)于某一特定話題的激情好芭，并能夠讓玩家在游戲結(jié)束之后仍對(duì)這一話題保持熱情燃箭。”
早在2007年舍败，休閑密室就已經(jīng)在日本誕生招狸，但是將密室逃落與教育相結(jié)合的這一理念才剛剛形成敬拓。如今，全球共有4785家休閑密室裙戏，遍布于75個(gè)國(guó)家乘凸。盡管它們?cè)谠O(shè)計(jì)理念上各不相同，但其理念都相似：
人們被關(guān)在一個(gè)封閉的空間中累榜，需要在特定的時(shí)間內(nèi)解開(kāi)一系列的謎題才能成功逃脫营勤。這些謎題都有相應(yīng)的主題，比如在“監(jiān)獄”中壹罚，你可能需要破解涂鴉葛作、撿起手銬、拆除炸彈等等猖凛。將這些帶進(jìn)課堂并不容易赂蠢。教師們會(huì)受到教室大小、教學(xué)設(shè)備以及課程計(jì)劃等限制辨泳。
紐約杰納西谷校圖書(shū)館系統(tǒng)（Genesee Valley School Library System）的游戲和圖書(shū)館科技專(zhuān)家Brian Mayer認(rèn)為虱岂，教師們?cè)谶@方面作出的努力一定能夠得到回報(bào)。
2016年4月菠红，一位教師請(qǐng)求Mayer建立一間文學(xué)主題的密室第岖，從那時(shí)起，他便開(kāi)始對(duì)教育密室這一理念進(jìn)行研究试溯。他說(shuō)：“不要做學(xué)習(xí)的旁觀者绍傲。”
于是耍共，Mayer和他的同事Lisel Toates進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴烫饼，他們專(zhuān)攻數(shù)學(xué)、科技和溝通技巧在游戲設(shè)計(jì)中的運(yùn)用试读。他們發(fā)現(xiàn)《我的世界》這一網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ诮⑻摂M密室十分合適杠纵，便決定將數(shù)字空間與真實(shí)世界相結(jié)合來(lái)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考钩骇。他們將游戲數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在優(yōu)盤(pán)中比藻，推廣起來(lái)十分便利。
學(xué)生對(duì)密室游戲的反響令人欣喜倘屹。梅爾說(shuō)：“在游戲中银亲，我不僅看到了人與人之間的交往互動(dòng)、還看到了學(xué)生們的契約精神和專(zhuān)心鉆研的態(tài)度纽匙。并且务蝠，教師們反饋稱(chēng)那些原本在傳統(tǒng)課程中默默無(wú)聞的學(xué)生也開(kāi)始發(fā)光發(fā)熱≈虻蓿”
教育界學(xué)者認(rèn)為馏段，學(xué)生只有能夠真正地應(yīng)用知識(shí)轩拨，才能更好地吸收知識(shí)。2011年院喜，一群物理教師進(jìn)行了一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)亡蓉，將以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法替換為“積極學(xué)習(xí)”教學(xué)法。他們發(fā)現(xiàn)喷舀，采用了這種方法之后砍濒，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)的理解能力增加了38%。
另一項(xiàng)關(guān)于高等教育的研究顯示硫麻，那些使用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生的退課率是使用積極學(xué)習(xí)模式的學(xué)生的兩倍梯影，而其退學(xué)率為后者的三倍。
? 學(xué)生發(fā)展理論家Arthur Chickering 和Stephen Ehrmann 也曾說(shuō)：“不要做學(xué)習(xí)的旁觀者庶香。如果僅僅是坐在課堂中聽(tīng)講甲棍、記憶已經(jīng)打包好的信息，再機(jī)械化地說(shuō)出問(wèn)題的答案赶掖，并不能學(xué)到多少知識(shí)感猛。”
至今為止奢赂，Mayer已經(jīng)建立了三間密室陪白，主題包括歷史、英語(yǔ)和科學(xué)膳灶。如今咱士，他在考慮如何讓這些密室在整個(gè)紐約乃至其他地區(qū)流行起來(lái)。他即將為美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)（American Association of School Librarians）作一次題為“密室逃脫入課堂”的講座轧钓。
Nicholson發(fā)現(xiàn)密室逃脫在校內(nèi)外都越來(lái)越受歡迎序厉。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，他發(fā)現(xiàn)在全球的密室中毕箍，僅有8%為完完全全的教育密室弛房，但有22%的密室包含教育元素。
他說(shuō)：“有些密室是基于歷史或者文化主題建立的而柑，有的密室的靈感來(lái)源于有趣的故事文捶，能夠幫助參與者學(xué)到許多相關(guān)知識(shí)∶娇龋”比如說(shuō)粹排，在美國(guó)安大略有以1866年淘金熱為主題的密室，在德國(guó)柏林有以柏林墻的倒塌為主題的密室涩澡，在佛羅里達(dá)州有以古巴危機(jī)主題的密室顽耳。
Shauna Pollock是一名來(lái)自多倫多的教育家，著有《創(chuàng)造課堂魔法》一書(shū)，她認(rèn)為斧抱，教育密室可以適用于任何科目，因此它在學(xué)校的教學(xué)中有巨大的潛力渐溶。她在近來(lái)發(fā)表的論文中表示辉浦，教育密室可以通過(guò)浸入式游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們培養(yǎng)能力茎辐。
教育密室的教學(xué)模式也很適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)宪郊，并能夠讓更多的人參與其中。2012年拖陆，亞利桑那州立大學(xué)（Arizona State University）創(chuàng)立了名為“科學(xué)偵探：逃出訓(xùn)練室”的教育密室弛槐，只需點(diǎn)擊鏈接，便能讓從幼兒園至高中的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中依啰。
亞利桑那州立大學(xué)的Charles Kazilek的技術(shù)主管稱(chēng)：“我們希望通過(guò)科學(xué)的手段乎串，讓學(xué)生在玩游戲的時(shí)候收獲知識(shí)和樂(lè)趣∷倬”
Kazilek稱(chēng)密室天生具備“解決問(wèn)題的環(huán)境”叹誉。學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，“科學(xué)偵探”會(huì)生成一份游戲報(bào)告闷旧，學(xué)生可以將此打印出來(lái)交給老師长豁。
在網(wǎng)站建立以來(lái)，已有98000人次訪問(wèn)忙灼，而Kazilek也正在開(kāi)發(fā)“科學(xué)偵探”系列續(xù)集——神秘肖像案匠襟，預(yù)計(jì)將在今年年底發(fā)布。他說(shuō)：“其中一名學(xué)生說(shuō)该园，‘我們毫不介意被哄騙去學(xué)習(xí)’酸舍。而游戲正是可以發(fā)揮這樣的作用±锍酰”
但是父腕，Nicholson認(rèn)為，盡管教育密室可以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣青瀑，教師也應(yīng)該懂得融會(huì)貫通璧亮，并且要為學(xué)生留出分析游戲的時(shí)間。他說(shuō)：“要學(xué)到知識(shí)斥难，必須進(jìn)行一定的反思枝嘶。只有通過(guò)反思，才能將短期的活動(dòng)與我們已有的長(zhǎng)期知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系哑诊∪悍觯”
教育密室領(lǐng)域仍處于發(fā)展的初期階段，等它充分成熟還需要一定的時(shí)間。Nicholson也正在繼續(xù)研究學(xué)生們?nèi)绾卧诿苁姨用撝惺芤婢翰＝逃苁也⒉皇峭耆?dú)立的存在缴饭，它必須符合教育標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生在參與的過(guò)程中必須得到監(jiān)督指導(dǎo)骆莹。Nicholson認(rèn)為颗搂，“密室是工具，而不是魔法棒幕垦。它能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)丢氢，但是它也必須與別的活動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮長(zhǎng)期效益∠雀模”
但是教育密室的發(fā)展?jié)摿ξ阌怪靡删尾臁azilek說(shuō)：“畢竟，有誰(shuí)不喜歡神秘的事物和待解的謎團(tuán)呢仇奶？如果能把它們與重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)貌嫡，你就有了制勝的利器「盟荩”
以教育密室為代表的游戲化教學(xué)的興起衅枫，意味著教育工作者更加愿意改變自身的教學(xué)方式，更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通朗伶。
游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同弦撩，它并不是依賴(lài)于內(nèi)在的動(dòng)力，而是用一種最古老的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)：提供即時(shí)反饋论皆、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)益楼，并獎(jiǎng)勵(lì)玩家所取得的進(jìn)步。
游戲化教學(xué)假定玩家們?cè)谟螒虻淖畛醵既狈?dòng)力点晴，卻能夠在游戲的過(guò)程中激起玩家的動(dòng)力感凤，可以培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)精神。最終粒督，那些懂得如何制定游戲規(guī)則的人會(huì)成為真正的贏家陪竿。
