標題:辯證看待材料不足的問題
副標題:我對中3班室內地面建構游戲的觀察與思考
文章編號:20230216——012
字數(shù):1190
今日區(qū)角活動的時候接校,幾個男孩選擇的是在中間臨時鋪上的泡沫墊子上玩堆塔積木。很快便傳來嘩啦嘩啦的積木不斷傾倒的聲音。我回頭一看蛛勉,每個人自顧自地在不大的墊子上搭著鹿寻,很快你一轉身去拿積木時,碰倒了他的作品诽凌,爭吵聲便傳了過來毡熏;他的作品小小的,蝸居在墊子的中間侣诵。
我想痢法,中班下學期的孩子應該可以培養(yǎng)他們初步合作的能力了,再者5個孩子在墊子中間互相干擾杜顺,也不利于作品的完成财搁。于是我及時的介入:
“哎呀,你們的作品怎么到了呢躬络?”
“是韓志毅碰倒的.......他每次都這樣”小渠說妇拯。
“那你們想象看,要怎么做才不會把碰倒搭好的作品呢洗鸵?”
“拿的時候看好了越锈,小心一點”;“可以從墊子的外面走”膘滨;“需要時可以請別人接一下”......孩子們七嘴八舌甘凭,說出了很多的方法。
“那我們就用大家想出來的方法火邓,試一試丹弱,好嗎?余老師還有一個要求铲咨,你看你們的作品都是小小的趴在地上躲胳,怎樣才能搭出一個大一些的作品?我們可以怎么做纤勒?”
很快坯苹,孩子們就想出了合作的方法,于是他們自然地分好了小組摇天,開始搭建了粹湃。
我在旁邊看著,偶爾故作擔心地說了一句“哇泉坐,好高呀为鳄,要小心一點哦!”“你看腕让,毅毅擺放的可小心了”孤钦。很快我就發(fā)現(xiàn),他們在放的時候,動作輕輕的偏形,非常小心静袖,也沒有再出現(xiàn)作品倒塌.......
很快,他們便把所有的材料用完了壳猜,小渠過來和我說:“余老師,他們把我的積木都用完了.......”原來他還想繼續(xù)搭建滑凉,但是材料已經沒有了统扳。
我看了看他,說“積木是幼兒園的哦畅姊!”(時機1)
看著他們無所事事咒钟,我再次介入:“你們看,搭了這么高若未,到底有多少層呀朱嘴?數(shù)數(shù)看〈趾希”因為積木條是交錯搭建的萍嬉,孩子們數(shù)的時候,所數(shù)位置也不同隙疚,所以得出的結論也不一樣壤追。(時機2)
在他們都將點數(shù)的層數(shù)告訴我時,我又問:“等一會兒要拆掉供屉,怎樣才能讓別人知道我們的搭建作品呢行冰?”因為之前他們有繪畫記錄表征的經驗,孩子們自然地想到了記錄伶丐,于是找到記錄紙悼做,畫好后,請問幫忙寫上自己想說的話哗魂。
我的思考:
1.急于拉環(huán)節(jié)肛走,未真正跟隨幼兒步伐
在搭建過程中,兩次出現(xiàn)問題:積木不夠录别、點數(shù)不一致時羹与,我均沒有及時地給予有效的支持,促發(fā)兒童的學習可能性庶灿。而是簡單地帶過纵搁,只希望他們能早些表征,為我的環(huán)境留痕往踢。其實我可以再慢一點腾誉,和孩子一起發(fā)現(xiàn),為什么大家會數(shù)的不一樣?應該怎么數(shù)呢利职?讓他們發(fā)現(xiàn)趣效、比較各人點數(shù)方式的不同。真正地追隨兒童猪贪。
2.游戲地點存在問題
首先泡沫地墊不平跷敬,不利于作品的形成。其次堆塔積木較小热押,從促進兒童身體健康的角度西傀,更適合孩子們在桌面建構(當他們的在地面建構的時候,他們更多的是趴在地上桶癣,跪在地上)拥褂。
3.墻面支持性環(huán)境的有效性
教師在室內創(chuàng)設了班級孩子學號的墻面,在記錄樓層數(shù)量的時候牙寞,不會寫饺鹃,我及時地引導他們去與墻面互動,進行有效的記錄间雀。
4.辯證理解材料不足帶來的問題
數(shù)量是否充足悔详,對兒童進一步發(fā)展有一定的阻礙作用。但也給了他們了解合作重要性的契機惹挟。游戲后伟端,小渠說:“毅毅,明天我們合作匪煌,搭一個更高的责蝠。”所以要辯證地看待材料不足帶來的問題萎庭。