四年級孩子們最近迷上了阿萬紀(jì)美子晃择。具體是怎么迷上的呢握童？

第一次介紹他們閱讀姆怪，好像是因?yàn)椤皥D像化語言”。第二次介紹他們閱讀澡绩，目的在于體驗(yàn)對話推動的情節(jié)稽揭。兩次之后，他們就自動掀起了一股“阿萬紀(jì)美子熱”英古。開始了《車的顏色是天空的顏色》的討論淀衣。

“這個(gè)作家每次安排的結(jié)局都讓人意想不到≌俚鳎”這是小強(qiáng)說的膨桥。

“是啊，但是你在閱讀時(shí)總會情不自禁去猜唠叛，雖然常常猜錯(cuò)只嚣，但下一個(gè)故事又會去猜∫照樱”炫娃補(bǔ)充册舞。

“如果猜對了，就感覺中了彩票障般〉骶ǎ”天成也來搭話。

“他們說的不就是閱讀策略中的提問和推測嗎挽荡？”聽孩子們有一搭沒一搭地聊天藐石，我的腦袋突然迎來這樣一道閃電：雖然孩子們不知道這是閱讀策略中的提問和推測，可是他們閱讀中確確實(shí)實(shí)在使用了定拟。

“你們都會去猜故事的結(jié)局嗎于微？”我問他們。

“會呀青自！情不自禁就會去猜株依。”

“你們有沒有總結(jié)哪些情況會猜得更準(zhǔn)呢延窜？”聽到這個(gè)問題恋腕，他們愣了愣。

“回憶一下逆瑞，對于哪些故事吗坚，你們會猜得更準(zhǔn)呢祈远？”

“課文。語文書上的課文商源。”炫娃眼睛瞪得老大谋减，像一位突然睡醒的人牡彻。

“和作者有關(guān)，越熟悉的作者就越容易猜到出爹。哈哈庄吼，這算套路嗎？”天成反問我严就。

“其實(shí)你們在閱讀中去猜就是在提問总寻，而你們在看結(jié)局前，自己根據(jù)文章信息綜合給出的答案就是推測梢为。這些都是很重要的閱讀策略渐行，你們早就在使用了，只是不知道名字而已铸董。還有祟印，你們剛才說課文很容易猜到結(jié)局，想想為什么粟害？”

“因?yàn)檎n文總愛講出個(gè)什么道理蕴忆，讓我一看開頭就會習(xí)慣性地去想，這篇課文又會講什么道理呢悲幅？”

“那和作者越來越熟悉后套鹅，為什么也更容易預(yù)測成功呢？”

“因?yàn)槟憔驮絹碓绞煜ぷ髡叩娘L(fēng)格了吧汰具。就像阿萬紀(jì)美子卓鹿，我現(xiàn)在看到故事中的乘客，就會想這次會是動物還是夢中的人呢郁副？反正這套書里的乘客少有真實(shí)的普通人减牺。”

“很厲害按婊选拔疚！”我向總結(jié)出道道的天成豎起大拇指，“其實(shí)連續(xù)閱讀一個(gè)作家的作品還真是一件過癮的事既荚，慢慢熟悉一個(gè)作家的風(fēng)格稚失，感覺你和作家越來越近，就像朋友恰聘【涓鳎”

與他們聊天之后吸占，我又想起曾經(jīng)和二年級孩子們共讀《小雞釣魚》的經(jīng)歷。

《小雞釣魚》是大拇指無字圖畫書（16冊）中的一本凿宾。當(dāng)時(shí)矾屯，我和孩子們共讀的目的是發(fā)現(xiàn)串接故事的問題。說“沖突”初厚，顯得太陌生件蚕，但是對于二年級的孩子，我又很期望他們通過作者的“沖突”設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀時(shí)的情感節(jié)奏产禾，于是排作，我就告訴他們：“我們來找找這個(gè)故事中主人翁所面臨的問題吧⊙乔椋”

翻開第一頁妄痪，面對空空如也的冰箱，孩子們立即順利地找到“家里沒有吃的了楞件，怎么辦衫生？”這個(gè)亟待解決的問題。在提出問題后履因，他們會很自然地開始推測：狐貍想吃小雞懷里的蛋吧障簿！

我問他們：“還有其他可能嗎？”

他們說：“還可以出去找食物罢て站故！”

一說完，我們就翻到第二頁毅舆。果然西篓，小雞和螃蟹拿著釣魚竿出了門。

就是這樣的方式憋活，孩子們一個(gè)問題一個(gè)問題地發(fā)現(xiàn)岂津，又一個(gè)問題一個(gè)問題地推測，玩的不亦樂乎悦即。接近故事的尾聲吮成，當(dāng)他們看到收獲滿滿的小雞和螃蟹推開門，看到桌子上破掉的蛋殼時(shí)辜梳。好大聲地叫：“又有一個(gè)新問題——狐貍把蛋吃了粱甫？”

“啊作瞄？你們說的可不是一個(gè)問題茶宵，而是一個(gè)結(jié)論∽诨樱”我提醒他們乌庶。

“可是旁邊有平底鍋啊种蝶，一定是狐貍把蛋做成煎蛋了÷鞔螅”嘉博的理由很充分螃征。

“但是也有可能是小雞孵出來了吧】飞猓”雖然一涵的聲音不怎么大会傲，但是大家都聽到了。

“對哦拙泽，也有這樣的可能÷懔牵”石頭補(bǔ)充后顾瞻。大家一起沖我喊：“趕快翻哦！”

再停留德绿，孩子們可要跳起來了荷荤。我趕緊翻到下一頁，他們的陽光集中尋向狐貍的懷抱移稳。

“我說吧蕴纳，小雞還活著「隽唬”第一個(gè)說這話的古毛，竟然是剛才發(fā)表“煎蛋理論”的嘉博。

“你們覺得狐貍吃蛋和狐貍孵蛋兩個(gè)解決中哪個(gè)更棒呢都许？”我問他們稻薇。

“當(dāng)然是第二個(gè)了，就是作者選的這個(gè)胶征∪担”

不知道為什么，四年級孩子的閑聊和二年級孩子們共讀的一幕睛低，讓我有些佩服孩子們閱讀中自然而然的提問和推測案狠。

如果有一天，面對一則故事钱雷、一篇文章骂铁，孩子們提不出問題來。

那......怎么辦呢急波？